高中语文_雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雨巷》教学设计 一、教学目标 1、身临其境深情的诵读 2、把握“雨巷”、“姑娘”、“我”的意象 3、体悟作者情感 4、学习知人论世的鉴赏诗歌的方法 二、过程与方法 通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情 三、情感态度价值观 理解诗人的情感，体悟作者的情感 四、重点难点 重点：朗读，体味诗歌的感情 难点：意象的运用和选择 五、教学过程 学习诗歌，朗读是非常重要的，朗读要把诗歌的情感表达出来，也需要一个过程，今天，我们学习戴望舒的雨巷，就从朗读开始。 1、初读，整体感知。 （1）字音 颓圮 彷徨 彳亍 寂寥 惆怅 （2）用简要的语言概括这首诗歌的主要内容。 （3）诗歌的情感基调是怎样的？ （4）始终有哪些意象？ 2、品读（合作探究） 意象是品读诗歌的一把钥匙，小组合作探究以下题目： （1）找出诗中描写“雨巷”的句子并概括其特点。 巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前. （2）找出故描写“丁香姑娘”的诗句，并选择你喜欢的诗句，并且概括其特点 明确：第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨； 美丽，高洁，结着愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散 丁香花，丁香形状像结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。 美丽，高洁，结着愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散 （3）诗中的“我”是一个怎样的形象。 我在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。 3、合作探究 （1）品诗还需要知人论世，小组合作探究结合作者经历、时代背景等思考雨巷是一首什么诗。A爱情诗B哲理诗C政治诗 并说出原因 （2）体悟作者情感。 作者简介：戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 补充背景：1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。 关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们在学习必修一的时候讲过一篇散文，作者在当时也是身处于这种彷徨中。是哪一篇课文啊？《荷塘月色》。 4、鉴赏技巧 你认为这首诗在表达技巧方面有什么特色？至少说出一点并加以赏析。 明确：象征、重章叠唱、反复、排比、比喻 5、?拓展延伸 指出下面两首诗歌运用的艺术手法。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 　 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 老 马 　臧克家 总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的命， 它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽， 背上的压力往肉里扣，眼前飘来一道鞭影， 它把头沉重地垂下！ 它抬起头望望前面。 6、拓展与创新 “花非花，雾非雾，夜半