高中语文_《声声慢》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《声声慢》课件设计 一，导入 美丽的诗歌词句诉说了文人的细腻情思，先让我们一起来完成这组诗句。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 古往今来，文人的愁情“别是一番滋味在心头”那李清照又是怎样诉说愁思的呢？让我们通过一曲《声声慢》来体会吧。 二，展示学习目标 一起看一下我们的学习目标，请大家齐读 1、诵读体悟，感知“愁”的多重内涵 2、品鉴意象，学习词人抒情技巧 （生齐读） 三，初读 1，诵读是帮我们走进诗词，走近作者的金钥匙，请大家自由的朗诵一遍，注意，要“读对字音，读准节奏”。好，哪个同学来为大家读一下？、、、我找另一个同学点评一下（主要正字音，划清楚节奏 ） 2，你感觉词的情感基调是什么？ 对，是哀婉的，悲戚的。 如果用原文一个字概括--“愁” 应怎样读出这种感觉？（节奏读慢、注意重读、加深感情） 请同学们再深情的诵读全诗。请一个同学给大家读一下 四，品读 1、同学们读的非常深情，可谓“字字含愁，声声是泪”，那词中是怎样表达这悲戚之情的呢？请从上下片各找出一句最能直接体现词人愁情的句子 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得” 后人批“首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也”有没有哪位同学来给大家说说你的看法？ （ 提示问：用“寻觅、冷清、凄惨、戚然”行吗？原词好在哪里？） 运用了“叠词”，作用：1，）增加韵律美感 ，徘徊婉转，易于吟咏唱和 2，）增强表达效果，使得感情更加饱满，像女子的呜咽，悲悲切切，十分形象 寻觅是迷惘的动作，应读出缓慢；冷清是结果，应轻读，降调； 凄惨是心情，一字一顿，字字泣血。再试着读一读 2、寻觅不得，又低吟一声“这次第，怎一个愁字了得？”“次第”意“光景、情景”，这个词比较有意思，不仅是可用于现在，也可用于过去和未来时态。那词人究竟看到了哪些光景，又回忆或联想到什么，进而发出了这厚重的感慨呢？ （PPT）词中写了哪些意象？表达了词人哪些愁绪？（试结合诗句分析） 淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨 # 为何感到酒淡？ 在什么天气下饮酒？ （ “乍暖还寒时候，最难将息”，天气冷暖不定， 一如自己这空虚孤寂的心、沉闷积郁的心，我实在是辗转反侧，无法入睡。顾影独饮，可怜一杯玉露琼浆下肚却索然无味，浓厚的是我的愁思、我的孤独，寡淡的是冰冷的酒水，是凄凉的世间。谁道“拟把疏狂图一醉”？我却道“酒入愁肠，化作相思泪”。） # 冰冷的酒水，凄寒的“急风”，怎么能抵挡这彻底的凄冷呢？可怜凉的不仅是我的身体，更是那颗无所寄托的心 （怎敌他晚来风急！加重语气，读出叹号） # 为何见了“过雁”而更伤心？ “雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 这雁不正是《一剪梅》中，“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”的鸿雁吗？新婚燕尔，鸿雁传书，那大雁为他们传情达意，可如今，大雁仍在，而心上的人儿呢? 不仅如此，大雁从北方故乡而来，南飞过冬，尚且可以返回故乡，但自己呢，国运衰微，只得流离颠沛，想要回去又何其艰难！ 本来就“正伤心”，看到过雁是旧时相识，颠沛流离之苦，孀居之苦满溢心房，这愁苦便更添一重了！ 以悲戚之心，观周边之景，物皆着我之色。词人把情寓于景之中，正是借景抒情 #“黄花”是怎样的一种状态，有什么象征意义吗？ 《醉花阴》中“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 黄花即菊花，为何满地？因被急风吹落，因残败而凋零，堆积在一起，是那样的憔悴，正如词人自己，大好的青春年华已经逝去。国家破败，颠沛流离，作者身体状况极为糟糕，而没有爱人相伴，没有精神寄托，她的心已死，她的人更加干枯。还有谁“堪摘”呢？ #“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 温庭筠“梧桐树，三更雨，不道离情别苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。” “梧桐”一叶知秋，本身牵愁惹恨；秋雨缠绵，细碎而淋漓。“梧桐雨”点点滴滴，深深打在词人心上。 生命无情，一连串的打击摧残她的身心，即便想要排遣，却没有任何一点的出路。只能独自守着窗儿，慢慢的挨到天黑，可雨打梧桐，滴滴是痛，声声是愁。哎，她的苦楚对谁说，对谁说呢？ 但我们愿作李清照的知己，我们愿用真心来与她共鸣。就让我们为她谱写这哀愁之曲吧。请以第一人生，完成句子仿写。 五美读 “这次第，怎一个愁字了得！”全词至此，戛然而止，但言已尽而意无穷，就让我们再来体会一下吧 六，总结 人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生，可她却用苦难擦拭着自己的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。正所谓 “大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；