小学教科研课题：小学积极心理健康教育的实践和研究.doc

小学课题申报\小学品德课题申报 小学积极心理健康教育的实践和研究 苏州工业园区 “十三五”教育科研校（园）微型课题 申报评审书 课题名称小学积极心理健康教育的实践和研究 课题主持人施英 工作单位苏州工业园区文萃小学 申报日期202X年11月6日 苏州工业园区教研室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ） 姓名 施英 性别 女 民族 汉 出生年月 1979年10月 行政职务 专业技术职务 小学高级教师 研究专长 心理学、德育 最后学历 硕士 最后学位 硕士 电话 0512工作单位 苏州工业园区文萃小学 E-mail (pathology psychology)模式，把重点放在预防和矫正青少年的各类心理问题上，其结果是头痛医头、脚痛医脚，既不能从根本上预防各种问题的出现，也不能发展心理的积极层面，促进青少年真正成人成才。要改变当前心理健康教育的现状，必须打破消极心理学一统天下的局面，将积极心理学的理念引入青少年心理健康教育工作。21世纪开始，以塞利格曼等人为代表的美国心理学家，首次将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等人的积极品质作为实证研究的课题。这种关注人的优秀品质和美好心灵的积极心理学开始从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质。积极心理学关注个体的性格优势和美德，增加了人们对自身力量的认识。当人们将这些能力更有效地运用到学习或者工作中，将获得更多的心理体验，从而产生积极向上的精神和积极的情感。研究表明，培养学生的积极心理品质，对学生的学业成绩乃至一生的发展有着重要作用。我们从学生的长远发展与教育的终极目标考虑，把培养学生的积极品质当作自己的努力方向，在实践中，培养学生收获未来幸福生活的能力与素养。这不仅是积极心理学给心理健康教育提出的一个新要求，也是时代赋予学校心理健康教育的一项新的历史使命。 （二）课题的核心概念及其界定 1、积极心理健康教育 积极心理健康教育是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上，而形成的以积极和发展为取向，有目的、有计划地增进学生心理健康的理论和实践体系。积极心理健康教育就是根据教育对象的生理、心理发展特点，以人的向善性为价值取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养个体的积极心理品质，防治各种心理问题，促进个体身心全面和谐发展的教育活动。 2、积极心理品质 是指让人们在充满各种挑战和压力的现实生活中想法更乐观、行动更积极、感到更幸福的一系列优秀心理品质，包括乐观、自信、意志坚强、有责任感、诚信、尊重关爱他人等二十四个积极心理品质。根据我校办学目标和学生特点，我们将着力培养学生的几大积极品质： 好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验）：对事物内在联系探究有兴趣；寻找有吸引力的主题和论题；进行探索和发现。 勇敢：包括身体上的勇敢，但不限于此；还包括不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；即便是有反对，也大声说出什么是正确的；即便是不受欢迎，也会依信仰而行；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同。 友善，指慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，做好事；帮助他人；照顾他人。 集体责任感（社会责任，忠诚，团队协作）：作为集体或团队中的一员好好学习，好好工作；对集体忠诚；做贡献。 乐观：对将来抱有最好的期望并努力实现它；相信美好的未来会实现。 感恩：能意识到并感谢发生的好事情；花时间去表达谢意。 （三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 积极心理健康教育的思想是202X年由中央教育科学研究所孟万金教授提出，经历了长达5年的概念酝酿时期，于202X年逐步形成，202X年形成体系并付诸实践，202X年进入实操化阶段。目前，全国只有有山东省淄博市心理健康研究会和北京市第十九中学两个机构于202X年开始积极心理健康教育的探索，并没有在大范围内进行推广。没有一所小学以积极心理健康教育为课题进行系统科学的研究。 本课题目的在于探索出一套适合小学心理健康教育的步骤和方法，为我国的积极心理健康教育提供理论依据，丰富小学心理健康教育的手段。通过在小学实施积极心理健康教育，使学生拥有健康向上的心态，促进学生的智慧和人格同步发展，培养学生的积极心理品质，来面对生活中的任何挑战和困难。 本课题的创新之处：1.用积极心理学的理念引领和指导小学心理健康教育，把研究的重心放在人的积极品质和挖掘人的潜力上。2.从预防和发展的角度积极开展学校心理健康教育，营造全员参与积极教育，体验幸福感，培养积极心理品质的氛围。 （四）理论依据 1.积极心理学理论 积极心理学是当前心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以美国心理学家塞利格曼（Seligman）的202X年1月《积极心理学导论》为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究