心理健康课心智图的画法---“画”出好成绩说课稿及教学设计.pdfVIP

《“画”出好成绩》说课稿 一、说主题 随着年级的升高，学科难度的加大，作业量的增加，让很多的初中生在学习上遇 了各种各样的难题。对于 二学生而言，正处于学习两极分化最为严重的时期，在期中 测验后，对学生进行学法指导是非常有必要的。 二学生迫切需要一种合理高效的学 方法来帮助他们更好的理解和掌握知识，方便记忆。心智图的出现是自主学习的创新 突 ，用画画这种轻松的方式来帮助学生学会学习，灵活地运用知识，快速记住所学 容。本节课旨在向学生介绍心智图学习方法，并将心智图与学科知识相互结合，让学生 能够运用心智图解决学习中的困难，高效学习。 （一）辅导目标的制定： 1．知识与能力目标：了解绘制心智图的工具，步骤和用途，学会运用心智图这 学习方法来提高学习效率。 2．过程与方法目标：通过小组竞争了解心智图在各学科中的运用，通过小组合 的形式尝试制作心智图。 3．情感、态度与价值观目标：在活动中感受到学会画心智图的重要性，能够运 心智图这种方法来增强学习信心，提高学习效率。 （二）辅导重点和难点的突破： 辅导重点：了解心智图的绘制方法，学会用心智图解决各学科学习中的难点。 辅导难点：探索适合初中生思维特点和学习现状的心智图，学会运用心智图提高 习效率。 二、说学情 当代中学生普遍存在学习压力大，学习负担重的问题。到了 二年级，渐渐进入 水岭，在学习成绩上两极分化越来越严重，学习上的困难和烦恼也越来越多。如作业 不及做，知识记不住，不会复习等等。很多学生急于想要改变现状，提高学习效率， 是苦于找不到好的方法。因此对于 二学生来说找到一种适合自己又高效的学习方法 非常迫切需要解决的问题。 三、说教法 为了突出重点，突 难点，完成辅导目标，并且根据初中生心理健康教育指导纲要， 课堂上以活动为主，因此我采用了情境导入，讲授法，游戏活动，小组合作探究等方法 有主有次，综合运用，充分调动学生的主动性、积极性。 四、说学法 采用小组合作学习的方式，真正将学习的主权交给学生，让他们从要我学变为我要 学。 五、说辅导过程 （一）团体热身阶段：诉说学习烦恼 创设情境，通过从机器猫的口袋中取出宝物来激发学生的兴趣，同时引出学习的 恼，再由解决学习的烦恼入手导出心智图。 设计意图：调动学生学习的积极性，导出主题。 （二）团体转换阶段：开启 “心智图” 从介绍心智图的构成，功能及基本图形的画法着手。再让学生模拟绘制以“我的学 习烦恼”为主题的 一张心智图。 设计意图：通过这个环节让学生对心智图有大致的了解，并尝试自己动手绘制心 图，将理论与行动相结合。 （三）团体工作阶段：手绘 “心智图” 1．用小组竞赛抢答的方式让学生接触与语文、数学、英语和科学这四门学科相 的心智图，了解心智图在学科中的应用。 2．以小组合作的形式，让学生在两个主题中任选其一来，尝试绘制一张较为复 的学科心智图。 设计意图：逐步讲解心智图在各学科中的应用，让学生了解如何运用心智图去解决 学科中的具体问题，并尝试运用心智图去描绘具体的学习内容。 （四）团体结束阶段：活用心智图 课外拓展：回顾期中测验中失分最多的知识点，查漏补缺。 最后教师总结。 设计意图：给学生布置课外作业，解决自己的学习问题，作为课堂的延伸。 附：板书设计：出示一幅最基础的心智图。 六、说辅导体会 本节心理健康课的辅导内容是一次大胆的尝试。心智图作为一个比较新的学习方法 在 洲盛行，但是在中国还是相对比较陌生的，因此在考虑设计课程的时候就侧重于 何让学生听懂并且会用，可以切实有效地解决学生的学习困难，体现心智图的实用性。 既然是作为学习方法的指导，就应该让学生在学了这种方法以后觉得有用，产生愿意 尝试的想法。本次辅导课在一次次的不断改进中，逐步寻找激发学生兴趣的方法，挖掘 学生的潜力，尽力让学生在轻松的状态下能够更加高效地学习。 “画”出好成绩 一、辅导理念： 在初中阶段，随着年级的升高，学生面临越来越大的学习压力。学科的增多，作 量的增加，这些都让学生应接不暇。他们非常努力地学习却不一定能取得良好的成绩 繁重的背诵任务，复杂的知识体系，千变万化的题型，这些都成为了很多学生进步的 碍。在这种情况下，他们非常需要一种合