第23课《马说》学案部编版语文八年级下册.docVIP

《马说》导学案 (人教版八年级下册) 【教学目标】 知识与能力：? 1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。 2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 4、翻译并背诵全文。 过程与方法：?通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 【重点】 翻译并背诵全文。 【难点】 认识伯乐与人才的关系。 【学法指导】 1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决） 2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。 3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。 课时安排：两课时 第一课时 课前预习?? 一、课前预习及自我检测 1、 明确“说”这种文体 “说”：????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、 作者及其资料 韩愈????????????????????????????????????????????????????????????????????? 3、 练习 找出文中通假字，并解释 （1）才美不外见?????通????，含义是????????????????????????????????????????????? （2）食马者不知其能千里而食也?????通????，含义是??????????????????????????????? （3）食之不能尽其材?????通????，含义是????????????????????????????????????????? （4）其真无马邪?????通????，含义是????????????????????????????????????????????? （?5）祗辱于奴隶人之手??????通????，含义是?????????????????????????????????????? 二、展示课导学 1、自由朗读课文 2、找出易读错的字并用下列句式说话 ??我认为????字应当认??????，容易错读成????????。 3、正确、流利地朗读课文 【朗读提示】 世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，?祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。 马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？ 策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！ 4、翻译课文（小组合作、交流完成） （1）自行借助工具书翻译课文，尽量能用自己的语言说出来 （2）小组交流疑难之处 5、背诵课文 试着速记、背诵课文 第二课时 课前预习设计 一、能用自己的话翻译课文 二、默写课文 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 课堂导学学习设计 1、作者写这篇文章时，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。思考： （1）本文的体裁特点？ （2）说说本文表达了作者怎样的思想感情？ 二、重点研读 1、用原文填空 （1）千里马的处境???????????????????????????????????????????????????????????? （2）千里马受了不公正的待遇有????????????????????????????????????????????????????? （3）食马者的愚蠢表现在??????????????????????????????????????????????????????????? （4）千里马被埋没的直接原因是????????????????????????????????????????????????????? （5）千里马被埋没的根本原因是????????????????????????????????????????????????????? ?2、本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？ ?3、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？ ?4、“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现 5、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请