高中化学_电解质及其电离教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 鲁科版高中化学必修1 第二章 元素与物质世界 第二节 电解质 （第一课时） 【教学过程设计】 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 环节1 温故 提出问题 【投影提问】 上一节课我们学习了物质的分类，下面请大家将这些物质进行分类，请说出你分类的依据？ 小结：树状分类图 由分子构成的物质 由原子构成的物质 讲述：认识物质在水溶液中的状态和行为对于化学的学习是非常有必要的。那么，把一种物质放到水溶液中，它会以什么状态存在呢？ 思考交流：如何分类？ NaCl、HCl、NaOH 从不同角度对物质进行分类 倾听 已有知识的复习，为后面多角度对物质进行分类做准备。 引出本主题的核心问题，从而逐级研究，科学方法的渗透。 环节2 探究活动 建立电离、电解质非电解质的概念 【展示】 一瓶氯化钠晶体 启发1：你有多少种分类的的方法？你看到了什么，从物质的组成、结构和性质上你又想到什么？ 启发2：将晶体氯化钠放到水里，会有什么变化？你看到了什么，从微观角度你又想到什么？ 启发3：猜想固体氯化钠与溶液中的氯化钠相比，从微观角度，什么没变，什么变化了？能设计实验证明你的猜想吗？ 为了排除干扰，是否应该做对比试验，怎样设计？ 【活动一】NaCl溶液导电性研究： 1.宏观上：看到氯化钠溶解了。 2.微观上：氯化钠晶体：有Na+、Cl-,水溶液：Na+、Cl-自由移动 在对比中发现，微粒的种类和数量没变，变化的是微粒的运动状态。研究方法，从对比不同处设计实验证明猜想。 在达成共识后，学生分组实验 启发学生分析出氯化钠溶液中由于受到水分子的作用，有自由移动的阴阳离子，用金属导电的原理分析氯化钠溶液可能导电，从而设计实验证实。 导电性是物质分类的一个依据，导电性实验是物质分类的一个手段。 缩短学生的原有认识与实际的微观过程之间的差距，努力培养学生的微粒观。 【活动二】NaCl溶液导电性原因： 导电的条件 氯化钠溶液中钠离子和氯离子的是怎样自由移动起来了呢？看来水分子是功臣！ 【模型】我们把氯化钠晶体结构中最小的基本单元做成如下模型从不同角度展现给大家，有哪些发现呢？ 电脑模拟氯化钠溶于水的微观过程 提出问题：看来在外力水分子的作用下，可以破坏静电作用的束缚，那么还有什么方法来破坏这种束缚使离子能自由移动呢？ 【动画】加热升高温度，使离子自身的能量升高，从而使运动的范围和剧烈程度加大，当加热到熔化时，晶体中的氯离子和钠离子也能成为自由移动的离子。 【归纳】我们把氯化钠在水溶液或熔融状态下的这一行为过程称为电离。 思考：1.电离需要通电吗？ 2.电离的本质是什么？ 【活动三】是否所有的化合物都有像氯化钠这样的行为呢？ 学习过程：先预测再分组实验； 透过现象看本质，哪些物质在水溶液中可以发生电离？ 从电离的角度对化合物重新分类？ 【探究成果展示】 请大家试着给电解质下一定义 2.电解质和非电解质 在水溶液里或熔融状态下能够导电（即电离）的化合物称为电解质，上述两种情况下都不导电的化合物成为非电解质。 概念辨析： 1.铜和石墨都能导电，它们都是电解质. 2. 硫酸铜溶液能导电，所以硫酸铜溶液是电解质. 3.把CO2溶于水所得的溶液能导电，所以CO2 是电解质（液态CO2不导电）. 4.BaSO4难溶于水，所以BaSO4是非电解质. 有些化合物的水溶液导电可能是存在某种带电荷的自由移动的粒子。 归纳：导电的充分条件——自由移动的带电微粒，外加电源。 体会水分子的作用——牵制 原因探究为分组讨论，可依据原有知识，更可看书从而解决。 概念辨析：1.电离 研究对象：化合物 条件：水溶液或熔融状态 与通电无关 本质：产生自由移动的离子 结果：导电 对比学习： 不同种物质的导电能力不同 同种物质的不同状态导电能力不同 【思考表达】 通过分析、讨论，初步形成电解质与非电解质的概念。 学生总结归纳【小组讨论】 启发学生通过的硝酸银方法证明电离需要水，而不是通电 电离的本质是产生自由移动的离子，外观表现:导电。 实验：蔗糖、酒精、醋酸溶液、HCl、NaOH溶液 酸在溶于水时发生电离，而碱和盐在溶解于水或受热融化时都能发生电离。 辨别电解质的要点：先看是否为化合物，再看在水溶液或熔融状态能否导电（有自由移动的离子，即能导电），酸碱盐都是电解质 提出质疑。层层分析问题，训练思维的严谨。 趁热打铁：引出电离的概念 从新角度对物质分类，从不同视角看物质。 从个别到一般，再有一般到个别 环节3 电离方程式 电离方程式 从电离的角度认识酸碱盐 （1）写出 NaCl、NaOH、H2SO4的电离方程式，总结书写步骤。 （2）练习 分别书写 HCl、