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[ 思品论文 ] 思品课观点的把握与直观教法使用 _思想道德论文 思想道德课，是一门德育课程，要通过教学给学生讲明道 理，进行正确观点的启发，帮助他们对一定的社 会道德关系以及对于这种道德关系的理论原则、规范理解和掌握，进而提高道德认识。因而教学中从头至尾把 握好观点是至关重要的。为此提出三点建议： 第一，反复学习纲领，钻研教材，教学依纲靠本。 教学纲领是国家对这门课程的规范化要求，每位教师在上岗前、学期开端以及平时备课时，都要反复研读 ，特别是 对纲领中规定的内容层次要把握好，才便于在每课详细教学中把握观点。比如“尊师”内容，低中高 三个年级都波及，低年级是从“老师爱我，我爱老师” 的角色；中年级是从“每个人的成长离不开老师的教导 ”的角度。高年级则是 从“老师劳动的社会心义”的角度。不同年段、层次要求不同，解说观点也就 不是一个 角度。依纲教学是把握好教学观点的前提。 在钻研教材的过 程中，首要的仍是找准教学观点，找准才谈得上把握好。即第一要明确此课属 于哪个方面 的内容，第二要明确详细讲清什么观点，第三明确讲到什么程度。 比如《国旗，国旗，我爱你》一课，首先明 确属于热爱祖国的教育，这一教育 内容十分宽泛，详细这课的观点是讲明五星红旗是我国的国旗，爱国旗是爱 祖 国的表现，培养爱国情感。这里既含有爱国意识的灌注，又包括爱国情感的激 发，还含有浅易的政治知识和 礼仪的训练。那么详细要求到什么程度呢？一是 认识国旗国徽，知道国歌，二是尊敬国旗国徽，懂得升国旗时 要敬礼，唱国歌 时要肃立，这样教学中就容易把握正确了。 别的要提及一点，就是在 钻研教材时，一定要将课文与练习作为一个统一的整体来考虑本课观点。因为 练 习有时是从稳固深入扩展观点的角度出发的，那么应该说带有观点指示性； 此外一种练习，则为观点的补充， 即课文中容纳不下的部分，在练习中展现， 与课文合起来考虑，才是较为完整的观点。 第二，以课文为典型事 例，以事论理。 这是把握教学观点十分重要的方面。课文中一般都选 用一个故事为典型事例，再配以适合插图来说明。但 是，思想道德课又切忌就 事论事，就图论图，就故事说故事，讲故事的目的在于通过故事讲观点，而不 是故事 本身。比如讲《为中国人争气》，课文中举了徐悲鸿年青时到法国留 学，开始受到外国留学生的鄙视，后来如 何勤苦学画以至最后一举成名，为中 国人争气的故事。举这一故事为例，目的在于通过徐悲鸿面对外国学生的 挑 衅，绝不服输的表现，讲明“争气”要做出争气的“志气”；通过徐悲鸿发奋 学习的事例，讲明“争气”要 有争气的“本领”；通过徐悲鸿自己的画展惊动 巴黎，使众人信服，讲明“争气”要做出争气的“成绩”，从 而使学生理解， 为中国人争气，是一种民族自尊心的驱遣，是热爱自己祖国的表 现。 第三，联系实际时，把握好观点的内涵和外延。 课文主 要事例讲完之后，也就是集合讲明观点之后，并不等于“明理”的结束，思想 道德课的“明理”， 要贯串教学的全过程，特别是在联系实际的过程中，要把 握好观点。 比如，在联系实际中，有时需要补充事例以便更有深度、 广度，更富有时代性、生活性，但这种事例的选 择首先是要切合本课观点，不 能“跑题”。如果我们能在备课时，反复学习纲领钻研教材，在解说课文时能 以 事论理，在联系实际时，也能紧紧围绕观点进行，那么就会做到在教学的全 过程中较好地把握了教学观点。 但是一节思想道德课的优劣，除把握 好观点之外，还与教法直接有关。很多居心计的教师，都十分着重教 材教法的 同步改革。特别是直观教法在思想道德课教学中的运用，更有现实意义，因而 要鼎力倡导。当前，在 思想道德课教学中，直观教法的运用，主要体现在人物 示范、真切事物光景的再现、实物操作、模拟演示、小 品表演、图表展览等 等，为学生提供大量的感知材料，帮助学生理解老师所讲道理，理解行为要求 及最正确行为 方式，增强教学实效。现以几位老师的成功之举加以说 明。 （一）在教学“导入”的环节中使用 “导入”是教学起 始环节，也是重要环节。在这一环节上使用直观教法，目的多在于激发学生的 学习兴趣 ，使学生一开始就爱听、爱看，为学生在优秀心态下接受教育做好铺 垫。 [1] [2] [3] 下一页 比如：一位老师讲《爱惜课桌椅》一课时，首先请一位同学到 讲台前面，左手托纸右手写字。写完后，老 师又让他坐在自己的课椅上，把纸 平铺在课桌上写字。然后，老师将两次写的字对照着给同学们看，说明没有 课 桌椅写字多么困难，让大家体会－－“好朋友课桌椅，天天帮我来学习”的含 意，然后引导学生思考，既然 课桌椅这么有用，那么我们应该怎样对待他们 呢？－－导入《爱惜课桌椅》。 （二）在解说观点时使用 讲 观点虽然不是思想道德课的目的，但有时为了讲明道理，首先要把