《最大的麦穗》课堂实录及评析模板.docxVIP

《最大的麦穗》讲堂实录及评析 常州市新北区百丈中心小学 徐燕娟 一、 教学目的 ： 1、 能正确流畅、有感情地朗诵课文。 2、 能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。 3、 依靠课文语言材料，领悟到必须善于抓住机会，不能东张西望，错 失良机的道理。 二、 教学重点 ： 1、 能正确流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文最后一自然段。 2、 能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。 三、 教学难点 ： 领悟到必须善于抓住机会，不能东张西望，错失良机的道理。 课前活动： 学生开展 “我说孔子知识擂台赛” 这一活动，从中认识了孔子这个东方的 大教育家。 四、教学过程 （一）、导入新课，激发学习动机： 师：课前我们认识了孔子这个东方的大教育家， 他是我们中华民族的骄傲， 他的教育思想流传至今， 对我们中华民族的教育影响深远。 今天我们将持续走近“西方的孔子” ——古希腊著名的哲学家苏格拉底， 一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感觉他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。 生：齐读课题。 （评析： 课前举行“我说孔子知识擂台赛” ，创设了宽松、民主、和睦的对话沟通的平台， 为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机， 通过对东方大教育家孔子的认识，诱发了学生认识“西方孔子”的学习欲望。 ） - 1 - （二）：初读课文，感悟文本 师：请同学们翻开课文，要求：自由朗诵文章，把课文读正确、流畅。生：自由朗诵文章。（高声地、投入地朗诵） 师：有谁愿意展示一下自己， 现在有一个展示你自己的时机， 想读的就站起来读，（其余同学认真倾听，还有时机） 。 生：分小节朗诵（学生争先恐后站起来念书） （评析：心理学认为： 儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要， 获得被认 可和被别人欣赏的需要。教师创设了学生表现的情境，激发了学生勇于实践， 乐于实践的热情。 同时一方面潜意识引领学生念书， 明确念书要求： 能把课文 读正确、读流畅，这是阅读的最基本要求；一方面让学生通过念书，力争感知 文本，也为理解课文打下基础。 （三）、再读课文，感悟文本。 师：把书读正确、流畅，这是念书最基本的要求。我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。有谁还想试一试。生：学生再次自由朗诵课文。 生 1 读： 苏格拉底对弟子说：“你们去麦地里摘一下最大的麦穗， 只许进，不许退。我在麦地的尽头等你们。 ” 师：读得不错，让弟子一听就懂。 生 2 读：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。师：勇气可嘉，奖赏你，往下读。 生 2：地里各处是大麦穗，哪一个才是最大的呢 看看那一株又摇了摇头， 他们总以为时机好多，完全没有必要过早决断。 师：边读边加入动作，真不简单。 生 3 读： 突然，大家听到苏格拉底苍老的，好像洪钟同样的声音： “你们已到头了 ” 师：洪钟一般的声音，谁来挑战他。 生 4： 突然，大家听到苏格拉底苍老的，好像洪钟同样的声音： “你们已到头了 ” 师：听了苏格拉底严肃的教诲，他的弟子一定会理解。 - 2 - 生 5 读： 苏格拉底对弟子们说： “这块麦地里肯定有一麦穗是最大的，但你们未必碰见， 即使碰见了， 也未必能做出正确的判断。 因此最大的麦穗就是你们刚才摘下来的。 ” 师：自已的理解，自己的读法。同学们念书都很投入，而且能有自己的理解、自己的读法。 （评析：“念书百遍，其义自观”。读是感悟的基础， 读得流畅，读得有情有趣，感悟才有可能深入。读出重点，读出情感，才能发现问题 。） （四） 深入读课文，内化文本 师：再次轻声读课文，念书中试着发现有价值的问题，以小小组为单位，试着解决提出的问题，如果不能解决，或有价值在全班议论沟通的请写在学习卡上。生：自由读文，边读课文边写问题卡。 生：小组沟通解决一些问题。 （一些学生上台贴问题卡片） 。 生 1：苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退？ 生 2：为什么说“苏格拉底的声音既苍老又好像洪钟一般” ，这不是自相矛盾吗？ 生 3：“这块麦地里一定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能做出正确的判断，因此最大的一穗就是你们刚才摘下的。 ”这句话是 什么意思？ 生 4：最大的麦穗到底是什么？最后一句中“麦穗”为何加引号？ 生 5：苏格拉底说追求是远大的，拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思？生 6：苏格拉底做这次实验目的是什么？是否还有其他办法让弟子理解这个道理，用这样的教育方法是好是坏。 师：有问题敢于提出这是一种勇气， 能解决问题是一种水平， 问题去问谁呢？生：问我自己。 （评析：课标中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重