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校长课题申报\小学校长课题申报 小学课题结题报告 江苏省教育科学“十三五”重点规划课题　　　　“为每一个儿童设计课程　　——基于学生个性发展的课程校本开发的研究”　　 　　实 施 方 案 无锡新区实验小学课题组 一、实施目的意义与价值取向　　 1、实施目的意义与价值取向　　学生个性的发展除了先天条件外，还有赖于环境，而“教育是影响儿童个性发展的客观环境中起主导作用的因素”。因此，我们在进行教育时，要关注学生个性发展问题。这个观点在国内外教育界已达成共识。同时我们认为如果学校中的课程设置、课程结构、课程内容及课程实施都能尽量满足学生个性发展的需求，那么教育在儿童个性发展方面起的是积极的促进作用，学生的个性将会因此而健康、积极的发展。反之，则学生个性将得不到很好的发展。而目前的课程状态在学生个性发展上的作为不是太乐观。所以我们学校认为要对目前的课程进行校本开发，要为每一个儿童设计课程，从而促进学生的个性朝积极的方向发展。　　其实“为每一个儿童设计课程”，这样一种强调尊重学生差异、注重个性发展的课程观，在国内外教育研究中早已产生。有一些学校还进行了相关的实践研究。国外如澳大利亚、美国、新加坡等国的许多学校实施校本课程，根据每一个学生的不同发展需要，为学生提供不一样的课程，实际上强调的就是个性化发展。国内也有一些学校在研究“为每一个儿童设计课程”的问题，在校本课程开发和实施个性化教学研究方面迈出了步伐。包括我们学校在“十五”期间，也从实施个性化教学的视角研究了“为每一个儿童设计课程”的问题。在“教学目标的开放性构建”、“教学内容的人本化处理”、“教学形式方法的多样化选择”、“教学评价的多元化实施”等个性化教学策略的操作方面积累了一定的经验。但是，随着我们对“个性发展”和“课程设计”的理解，我们发现这些研究还不够深入，况且校本课程的开发研究是因国、因地区、因校而异的。因此，我们学校在“十三五”期间，还要研究“为每一个儿童设计课程”的问题，视角由“个性化教学”扩展为“课程的校本开发”。期望在“为每一个儿童设计课程”的过程中， 既增加受益学生的数量，又提高学生受益的程度。　　课程校本开发的研究在中国的教育体制下，基本有两种价值取向：一种是基于学校发展需要的校本开发，另一种是基于学生发展需要的校本开发。我们学校谈的课程校本开发，更多强调的是基于学生个性发展需要的课程校本开发。所以我们学校在“十三五”期间提出“为每个儿童设计课程——基于学生个性发展的课程校本开发的研究”课题。　　2、课题研究的价值　　（1）“为每一个儿童设计课程”的课程观是回归到了课程的本义的一种系统思考；它是对新课程理念的一种本土化理解，这个研究丰富了课程的理念。　　（2）“为每一个儿童设计课程”是基于学生个性发展的需要，回归童年、回归生活，来寻求一种学校课程校本开发的实践模式，提供一种学校课程实践的经验，对其他学校具有一定的借鉴意义。　　（3）“为每一个儿童设计课程”是从研究的视角推进国家课程的校本化实施，必将提高学校的新课程实施水平，促进学生、教师的发展，促进学校的整体发展。　　3、课题研究的目标　　（1）促进我校基于新课程理念，对“为每一个儿童设计课程”进行系统的思考，提高我们对基础教育新课程的认识，形成我们学校的课程理念。　　（2）课程校本开发作为一种改良实践，从学校和学生的实际出发，创造性地实施国家课程、开发校本课程，形成学校的课程校本开发体系与特色。　　（3）研究与实践相结合，通过课程结构的优化以及课程实施方式的变革，提高新课程实施的质效，实现学生的全面发展，促进教师的专业发展，提高学校的整体办学水平。　　（4）通过课程校本开发，让学生的个性在深度上充分发展、广度上多元发展、整体上和谐发展，最终实现个性的生态发展。　　（5）构建学校课程校本开发的管理文化。　　二、课题的核心概念及其界定　　1、为每一个儿童设计课程　　“为每一个儿童设计课程”，是我们学校在“九五”、“十五”课题研究基础上逐步形成的一种课程观。它是以多元智能理论为主要依据，强调尊重儿童学习的独特性、差异性、多样性，基于儿童自主发展需要的课程观。它是新课程理念的一种校本理解，充分体现为每一个孩子的发展服务的教育理念。　　“为每一个儿童设计课程”，这里的设计课程，我们的理解是指学校中兼顾学科知识、学生特点、社会需要，进行的包括目标、计划、内容、实施策略与评价的连续性教育实践活动。特别需要揭示的是课程教学中与不同学生的不同对话是“为每一个儿童设计课程”的重要体现。　　2、基于学生个性发展的课程校本开发　　课程校本开发与校本课程开发不同，这里的开发包括国家课程的校本开发和校本课程的开发。是围绕学校特有的教育理念，基于学校的课程资源，由学校教师或教师小队为主体