《教育技术学》文档.pptx

《教育技术学》;目录;教育技术学概述;;;;05定义与94定义的比较;;;;;;教育技术的发展历史;;教育技术发展鸟瞰;教育技术发展鸟瞰;;;;;;;;;;;;;;我读我思;;教育技术学;;;;3.1.1教学资源的含义 3.1.2教学资源的类型;;;;3.2.1 教学媒体的含义;;;;;流媒体;;;Contents;Contents;3.3.3 因特网上教育资源的特点;* 信息化教育环境 1. 信息化教育环境分类;* 信息化教育环境 1. 信息化教育环境分类;* 信息化教育环境 1. 信息化教育环境分类;* 信息化教育环境 1. 信息化教育环境分类;* 信息化教育环境 2. 信息化教育环境特点;;;广义的学习;;;;;;;身心发展状况?;;表现为师生之间相互作用的一种双边活动，是以学生为主体，教师为主导的一种有别于其他社会活动的学与教的实践。; （1）准备阶段 确定教学目标　?　学习者特征分析　?　教学策略和教学方法设计　?　接收反馈信息　?　调整与优化 　　以“教”为主的教学设计过程——强调教师如何进行教学内容传递的策略的设计。 　　以“学”为主的教学设计过程——着重于对学习情境、信息资源以及协作环境的设计。;;;;;教 师;是一种具有开环结构特征的教学系统结构图式，师生之间不进行面对面的交流。学习者可以为受众体，教师通过教学媒体将教学内容传送给学习者，不直接获取反馈信息。学习者主要通过教学媒体进行学习，广播电视教学系统具有这种结构特征。;代表探究型教学系统的结构图式，存在很强的自我反馈。学习者通过操纵媒体获得信息，通过关擦、假设、尝试、验证、调整等一系列学习活动过程进行发现式学习。探究型学习模式也可能同时伴随某种信息传播过程，允许学习者通过某种信道与教师沟通。;代表习作型教学系统的结构模式，存在一定程度的自我反馈。学习者利用媒体化工具来创建自己的信息作品，并能从对自己的信息化作品的自我评价中得到一定的的反馈；教师可通过操纵媒体观察学习者的过程和作品，然后给予评价性信息作为指导，如此可弥补弱反馈方式之不足。;代表传递型教学系统的结构图式，教育者与学习者均通过媒体进行信息交流。例如，通过电子邮件进行个别化教学就属于这种情况。;5.1 概述 5.1.2 ??学系统设计的含义及本质;5.1 概述 5.1.3 影响教学系统设计发展的主要因素;5.2 理论和模式 5.2.1 影响教学系统设计的变量; 加涅的教学系统设计理论——“九一五矩阵”理论 核心思想是“为学习设计教学”，他认为学习过程有许多有顺序的阶段，所以教学也有相应的阶段。 由此，加涅从学习的内部心理加工过程9个阶段演绎出就九段教学事件，即引起注意--告诉目标--回忆先决条件--呈现学习材料--提供学习指导--诱导行为--提供反馈--评价表现--增强记忆、促进迁移。 而“五”是指五种类型学习结果，即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。不同的学习结果需要不同的学习条件使得每一种教学事件在具体运用上有不同的要求。;;;5.3 “以教为主”的教学系统设计模式 5.3.1 肯普模式;5.3 “以教为主”的教学系统设计模式 5.3.2 史密斯--雷根模式;5.3 “以教为主”的教学系统设计模式 5.3.3 过程分析;1.确定学习者的原有知识基础 了解学习者的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学的新概念新知识的教学起点。;学习需要是指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者之间达到的水平之间的差距。 这是一个系统化的调查研究过程，这个过程对的目的就是借助需要分析法，揭示学习者现状与期望值之间存在的差距，确定学习者需要并进一步分析造成差距的真正原因，通过对现有资源及约束条件的分析，阐明消除这一差距的途径与方法，在此基础上，确定优先解决的问题和要达到的总的教学目标，从而为后续的教学工作提供依据。;教学 对象;选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类别和分析任务以及评价所选内容。;;;5.4 “以学为主”的教学系统设计模式 5.4.1 设计原则;教学任务;学习任务设计