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ESA教学模式在英语阅读教学中的试探 一一以 NSEFC Ml Unit 3 Travel Journal 阅读课为例 浙江师范大学外国语学院楼寅丹 摘要：本文从Hammer提出的ESA教学模式出发，以一堂阅读课为切入点，展示了 ESA 教学模式在阅读教学中的可行性，以及在实践中的具体操作。同时，自我反思了这节课的亮 点和不足，以便今后更好地开展课堂教学。 关键词：ESA教学模式投入阶段学习阶段激活阶段 1998年，在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米?哈默（Jeremy Harmer）在其 力作 aHow to Teach English中提出 了 ESA （即 Engage/ Study/ Activate）理论。他认为 在社会生活中习得语言具有三方面优势：一、学习者能广泛地接触语言材料；二、为交际而 学；三、有实践所学语言的机会。基于此，在课堂上利用投入、学习、运用三要素来创造上 述坏境，一样可以帮助学生有效地学习语言。ESA理论将听、说、读、写能力有机结合， 体现了师生互动这一特点，并使教学活动情景化、任务化、交际化。自新课程标准（2003： 6）指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学 习方式”后，许多教师也在不断努力与思考，积极探索有效的教学方式，谋求学生积极参与 课堂活动的方案，而ESA教学模式作为一种新的教学模式已初见成效，并将进一步尝试。 一、 “ESA”教学模式的理论基础 Harmer （2005： 27）所提出的 ESA （Engage-Study-Activate：投入、学习、激活）教 学模式认为：有效的教学过程就是教师努力创设英语情景，激发学生学习兴趣，激活学生学 习思维（Activate）,推动学生作为学习主体积极参与和投入学习活动（Engage）,进行学 习（Study）,而其中最为重要的是“激活”（Activate）。根据本节课Journey Down the Mekong—the Dream and the Plan的内容结构、目标和特点，笔者采用ESA教学模式，以 多媒体为手段，分三个阶段即投入阶段（Engage）、学浙段（Study）和活动阶段（Activate） 实施教学，每一阶段的教学活动设计都围绕着如何有效进行课堂教学来展开。 二、 “ESA”教学模式课堂实例 为了落实“ESA”教学模式在新课程中的有效实施，笔者选取了 Module! Unit3阅读课 Journey Down the Mekong作为教学研究课。整堂课按照Hammer提出的三个阶段来开展 阅读教学过程，努力实现阅读教学的有效性。通过这三个阶段的实践过程，笔者发现，学生 能够顺利地了解了主人公的计划与梦想，学会了分析人物的性格，能够制定自己的梦想与计 划。 （-）教学内容 本节课为人教版《普通高中课程标進实验教科书》必修1 Unit3阅读课Journey Down the Mekong,本单元的中心话题是旅行，单元内容贴近生活，富有活力，能激发学生的学习兴 趣和求知欲望。本课时为木单元的核心课程阅读课，文章节选自沿湄公河自上而下的旅行, 节选部分题为梦想与计划，讲述了主人公王坤等人去湄公河旅行之前的准备。本文结构清晰, 三个段落分别描述了旅行的梦想，王坤王薇对待旅行的态度以及旅行前的准备。 （二） 教学目标 知识与技能 识别并能简单运用与旅游有关的词汇，如transport；体验重点表达和句型，如II was???\vho。 描述主人公的梦想与计划，湄公河沿岸的地理环境，分析人物性格。 制定旅行计划 过程与方法 培养各种阅读策略，如读前预测、读中运用略读、跳读、定位、推断的技巧，读后总结 升华。 在讨论中训练英语口语表达能力，在制定旅行计划过程中锻炼英语语言运用能力。 看地图获取信息的能力 情感态度价值观 参与讨论，在体验实践英语的过程中感受学习英语的乐趣。 感受湄公河的风貌，增强对旅游的兴趣。 （三） 教学流程设计 Engage Study Activate Warming-up Pre-reading Fast Reading Careful Reading Discussio n （四）教学设计与分析 ESA教学模式有三个重要阶段：投入阶段（Engage）,学习阶段（Study）和活动阶段 （Activate） o Engage 投入阶段：利用图文资料，引导学生投入主题 投入阶段的目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，激发他们的情感，从而使他们更加投入 地参与学习的全过程。投入的方法多种多样，如做游戏、看图片、讲故事、听音乐、讨论等。 教师通过这些活动，让学生初步了解某一话题或某些人物特征。成功的导入是课堂教学顺利 进行的前提，新课能否自然顺利的导入直接影响整堂课的教学效果。