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《电解质及离子反应》教学方案 课题 《电解质及离子反应》 课型 新课 授课教师 教材版本 高教版 章节 第二章第二节 ?学生情况 ?知识基础（相关内容截图见附录人 初三阶段初步学习了酸碱的概念及其主要化学性质，了解“酸在水溶液屮会解 离出才和酸根离了，碱在水溶液中会解离出OFT和金属离了”，对电离知识有浅层认识； 懂得元素、离子的概念； 掌握正确书写化学反应方程式的步骤及原理，这部分的内容与本节电离方程式 有相通Z处。 通过初屮阶段及本章第一节“物质的分类”的学习，已搭建起“物质分类”的 知识框架，对化合物的概念有清晰认识。 ?实验探究能力: 学生经过初三一年对化学实验的学习，已初步培养了观察、描述实验现象，分析 探究实验原因的能力。有利于本节课由实验引出新知识的教学。 ?学习兴趣： 学生对化学实验、与生活紧密联系的化学现象都具有较高的兴趣，抓住这一点设 计教学流程有利丁?学生对知识的吸收及课堂气氛的调节。 ?困难障碍： 学生知识结构不完善，对兀素化合物的掌握不全而，对物质的认识主要停留在宏 观现象上。本节知识涉及微观层面，较为抽象，对学生来说具有一定难度。 ?教学内容 ?本节内容的地位及作用 本节课是高教版化学第二章“化学物质及其变化”第二节“离子反应”第一课时 的内容。（第一课时：酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时：离了反应及其发生的条 件） 本节内容具有承前作用，以学生对酸碱盐己有知识为基础，从电离角度对酸碱盐 展开更深层次学习；同时通过对电离方程式的学习，回顾了Z前化学方程式书写过程 屮着重的化学符号书写、质量、电荷守恒原理。 其次，木节课是基础，电解质的知识，电离方程式的书写及电离过程，有助于学 生对第二课时的学习，包括离子反应、离子共存等问题，可谓“知其然”。而离子反 应的问题贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。 本课时在高考小直接针对性题口不多，但以其为基础的离子共存和离子反应方程 式因为区分度好，在高考是常考常新。 ?本节教材内容结构分析 ①从酸碱盐是水溶液中参与化学反应的主耍物质，引出对酸碱盐在水溶液中反应 特点和规律进行研究貝有必要性； 从酸碱盐在水溶液或同体加热状态能够导电，引出电解质概念（宏观表征）; 从电解质导电原因引出电离概念; 通过举例氯化钠在水溶液屮溶解电离过程，深入讲解电解质电离过程： 先文字表征：“在水分子作用下，钠离子和氯离子脱离氯化钠晶体表面，进入水 中，形成能够口由移动的水合钠离了和水合氯离了”; 再用化学符号表征“NaCl二Na+Cr； 最后用微观表征“NaCl在水中的溶解和电离示意图” 书写电离方程式（举例：HC1、H2SO4 HNO3） 符号表征（文字符号）定义酸 思考与交流“参考酸的定义，尝试从电离角度概括出碱和盐的木质” 3 ?要点 电罔僅t吉 物质溶于水或受热熔化时，解离成能够自由移动的离子的 过程称为电离 电解质 概念：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物 种类：包括离子化合物和部分共价化合物，通常为酸、碱、 盐、水、典型金属氧化物、某些非金属氢化物等 举例：HC1、H2SO4 HNO3、HF、CH3COOH、NaOH、NH3 ? H20. BaSO4 AgCl CaCO3 NaCl 水、Na20 A12O3 等 非电解质 概念：在水溶液或熔融状态下不能够导电的化合物 种类：全部为共价化合物，通常为非金属氧化物、某些非 金属氢化物、绝大多数有机物等 举例：酒精、蔗糖、CO2、S02等 不是电解质也 不是非电解质 如：单质（如金属铁铝铜、。2、S等）、混合物（如某某溶液 等）、发生化学反应后才能导电的物质（CO2、S0?等） 判别（非）电解 质注意事项 条件：水溶液或熔融状态 实质：本身能否电离 种类：化合物 无关：与溶解性无关 电离方程式书 写 符合科学实际、质量守恒 NaCl= Na+Cr HC1=H+C1 NaOH=Na+OH 酸碱盐 定义 酸：电离时，生成的阳离子全部是氢离子的化合物 碱：电离时，生成的阳离了全部是氢氧根的化合物 盐：电离时能生成金属阳离子（或钱离子）和酸根离子的化合物 ?重点 屯解质的概念（两种状态、化合物范畴）及电解质与非电解质的判别; 离子反应方程式的书写方法（是否符号科学及守恒定理）。 ?难点 电解质与非电解质的判别； 离了反应方程式书写。 ?教学目标 ?知识与技能 理解屯解质概念，会判断屯解质与非电解质； 了解酸碱盐在水中电离过程，理解电解质溶液导电的微观原理，了解电离概念； 学会正确书写强电解质电离方程式，符合科学实际、守恒定理，重点掌握针对强 电解质的书写； 从电离角度认识酸碱盐木质，学会归纳酸碱盐定义。 ?过程与方法 引导学生从电解质的实验现象探究问题木质； 利用微观动画展示电离过程，引导学生认识用模拟扩大反