看图作文的写作技巧.docxVIP

“丰富”看图作文的写作技巧 内容提要： 本文从看图作文的一般写作方法，逐步探究“丰富”看图作 文的写作技巧，其主旨是意在消除小学生写作时害怕凑不够字数、写不出作 文 的恐惧心理。本文通过在看图作文过程中，加入人物的语言、动作、 表情等要素，来进行描写，从而达到“丰富”看图作文的目的，使简单的一 两句话看图作文，一下子上升为一两百字的简单有情节的作文，为小学低年 级的学生能完成一整篇简单命题作文打下坚实的基础。 关键词：看图作文语言动作表情 从小学一年级起， 我们就开始教授孩子们学习写看图作文， 整个一年级至二 年级阶段，孩子们无论是期末测试还是单元自测， 绝大部分都是以看图作文为主， 孩子们在学习看图作文的过程中， 往往能很容易， 并且较简单的说出看图作文中 的人物及含义， 但是一到要求孩子们写三到五句话的时候， 就开始犯难了， 有的 孩子甚至想半天也写不出一个字来，于是便归根结底的告诉老师和家长： “我不 会写作文”。其实，并非孩子们不会写看图作文，而是孩子们还没有掌握写看图 作文的技巧，不懂得如何“丰富”看图作文，如何增加作文的字数，才会总是为 了三五句话，或者是一两百字的看图作文而烦恼纠结半天。下面，我就如何“丰 富”看图作文，如何教孩子们学习写看图作文阐述自己的一些具体做法： 一、学会看图作文的五要素写法： 小学一年级， 孩子们第一次接触看图作文， 老师在教授看图作文的时候， 往 往会问孩子们作文里面有什么人或什么动物，他们在干什么？ 如看图作文一，学生往往会写：小白兔给山羊伯伯让路。 这句话基本能符合题意， 也能说得出文中的大致意思， 但缺少了一些必备的 要素。于是我在教授每一篇看图作文之前， 总会教授孩子们一些固定的看图作文 的五个要素：时间、地点、人物、事件、结尾。如看图作文一，在我的教导下， 我们班的学生就会写成：有一天，小兔要过独木桥，但看见山羊伯伯来了，就让 山羊伯伯先过去。虽然只有短短的两三句话，但能把整个事件交代的十分清楚， 这样的看图作文写作方法在一年级是较为适用的。 二、“丰富”看图作文技巧一，需加入人物的语言： 随着孩子们的慢慢长大， 我们的看图作文也不再仅仅满足于只有一两句话的 简单陈述，而是要求孩子们慢慢的讲清楚事情的经过。 这样，孩子们也就逐渐的 进入了写作文的烦恼阶段， 怎么样才能在两句话的基础上， 再增加两句话、 三句 话，甚至是写上八句、 十句话呢？每次看到孩子们写作文时抓头挠耳的样子， 我 不禁莞尔，于是我给孩子们举了一个例子： 作文二：有一天下雨了， 小明和小红没带伞， 于是小军就拿自己的雨衣和他 们一起撑着回家了。 咋看之下，看图作文的五要素都有了， 但是事情写得太简单， 仅三句话便交待完事。在这基础上，我给孩子们提出了两个问题，第一：小军看 到小明和小红淋雨时，心想什么？他说了什么？第二：小红和小明得到了帮助， 他们俩对小明说了什么？请你们猜猜看。 在孩子们的热情讨论下， 我们一起修改 和完成作文二： 有一天下雨了，小明和小红没带伞，小军看见了，心想： “小军和小红真可 怜，要是淋雨回去生病，那可怎么好啊？我有雨衣，可以和他们一起挡雨啊！ ” 于是，小军叫住了小明和小红，说： “我们一起挡雨吧。 ”小明和小红高兴极了， 对小军说：“谢谢你，我们终于不用淋雨了，你真好！ ”，小军说：“不用谢，互相 帮助是应该的。”于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。 这样一修改完， 从一篇简单的三句话作文， 一下变成了有故事有情节有对话 的一篇完整的作文。于是，我们总结得出，丰富看图作文要素一，增加人物之间 的对话。那么，我们怎么来理解人物的心理呢，人物的心理简单来说，其实就是 人在自己跟自己讲话，所以我们把心理描写也归于语言描写一类。 三、丰富看图作文技巧二，需详写人物的具体动作： 我们来看一篇典型的看图作文， 这是课间活动， 同学们在操场上做游戏的场 景： 有个同学为了图省事方便， 写看图作文时，往往就只写一句话作文： 下课了， 同学们都跑到操场上做游戏， 开心极了。 这样的写法比较笼统， 看似交代完事情 了，但实际上什么都没有交代清楚。 所以我在指导这样的看图作文时， 第一步都会先要求学生给图画里面的人物 起名字，比如：小红、兰兰、玲玲、小明、俊俊等。第二步，看谁和谁在干什么？ 如图：小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳。而壮壮和小明在踢毽子，还有兴兴和豪豪 在打乒乓球。第三步，要尽可能详细的说出人物的具体动作，如：小红和兰兰每 人手握绳子的一端， 同时用力的向上甩着绳子， 俊俊则高高的跳起来， 一边跳还 一边高兴的笑着。 于是，在我的指导下，这个学生经过修改得出这样的作文：下课了，同学们 跑到操场上去做游戏， 小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳， 小红和兰兰每人手握绳子 的一端，同时用力的