1.2 离子反应 第二课时 教案-2020-2021学年人教版（2019）化学第一册.docx

廉江市实验学校高中部教学设计 班级 2班 科目 　化学 上课时间 　2020年9月8日 执教者 课题 离子反应 教学 目标 从宏观上理解电解质的概念，对化合物进行重新分类； 从微观上了解电解质的电离。 3.通过实验探究，对物质导电的原因进行分析，总结电解质的电离规律，建立电解质电离的基本模型。 4.通过对常见物质电离过程的分析，掌握典型物质电离方程式的书写。 教学 重难点 　 重点：理解电解质和非电解质定义，掌握电解质和非电解质判定方法 难点：通过实验探究，对物质导电的原因进行分析，总结电解质的电离规律，建立电解质电离的基本模型。 　 　 教学过程 　教学过程及教学资源设计 教学阶段 教师活动 学生 活动 设置意图 环节一 情境引入： 提问：湿手更易触电，原因是什么? 追问：大家都知道湿手“导电”，那么导电的前提条件是什么？哪些物质能导电？ 任务1：分组实验：按下图所示装置进行实验，探究下列各组物质哪组能导电、哪组不能导电？ = 1 \* GB3 ①铝、铁、铜 = 2 \* GB3 ②NaOH固体、NaCl晶体、KNO3晶体、BaSO4固体 = 3 \* GB3 ③ HCl溶液 、NaCl 溶液、H2SO4溶液、 NaOH溶液、KNO3溶液、CH3COOH溶液 = 4 \* GB3 ④酒精、蔗糖（C12H22O11）溶液 物质的状态及类别 是否导电 ①组 金属单质 导电 ②组 盐类的固体 不导电 ③组 酸、碱、盐的水溶液 导电 ④组 蔗糖、酒精等有机物的水溶液 不导电 学生幻灯展示： 讨论…… （回答多为湿手导电） 分组实验，观察现象，思考原因并记录实验结果 让学生认识到 化学知识与人体健 康有着密切的联系， 使学生真实地感受 到化学学习的潜在 价值。激发学生的 学习热情。 通过实验和启发性的 问题，激发学生探究、再学习的欲望。提高科学 探究能力。 任务2： 教师启发：金属能导电是因为金属内部有自由移动的带负电的电子，盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液能导电是为什么呢？ 动画展示：氯化钠的晶体的结构，NaCl晶体溶于水动画演示。 分组讨论：氯化钠的晶体是由Na+?和Cl-紧密排列而成的，为什么NaCl晶体却不导电，溶液却导电呢？ （讨论结果：晶体中Na+?、Cl- 已被束缚住，不能动。形成NaCl溶液后，原来晶体中被束缚的离子在水分子的作用下解离为可自由移动的离子） 板书：1. 导电的条件：有自由移动的带电微粒。 追问：还能用什么方法使其产生自由带电的粒子呢？ 动画展示：熔融NaCl导电的视频 过渡：我们把NaCl、 KNO3这样在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物称为电解质，把电解质溶于水解离为可自由移动的离子的过程叫电离。 板书：一、电解质的电离 2.电解质: 这种在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质, 包括酸、碱、盐等化合物。 3. 电离：电解质在溶解于水或受热熔化时形成自由移动的离子的过程。 分组讨论：下列物质哪些能导电？哪些属于电解质？ ①金属铜 ②固态NaCl ③H2SO4 ④ KOH ⑤熔融的KNO3 ⑥蔗糖 = 7 \* GB3 ⑦CO2 = 8 \* GB3 ⑧BaSO4 = 9 \* GB3 ⑨ 石墨 = 10 \* GB3 ⑩盐酸 思 考 回答：可能也是有自由移动的带电的粒子 分组讨论、总结归纳“导电的条件” 解释熔融氯化 钠能导电的原因 总结电解质概念辨析要点 通过练习，加深对 电解质电离的理解， 体验学习的乐趣。 同时规范化学用语。 任务3：你能用图示来表示KCl、H2SO4的电离过程吗？ 小组展示： 老师点评： 提问：如何用化学符号表示电离的过程？ 老师点评，完善 板书：4.电离方程式： HCl=H++Cl- NaOH=Na++OH- NaCl=Na++Cl- 分组讨论、书写电离方程式： (1)HNO3、H2SO4 (2)KOH、Ba(OH)2 (3)Na2CO3、NH4NO3、NH4Cl 提问：书写电离方程式我们应该注意些什么？ 画 图 展 图 分组讨论、书写电离方程式 注意 事项 通过画图，使学生对电离的概念理解的更透彻，更清晰 规范化学用语 环节二 任务4：大家能否从以上三组物质电离后的阴阳离子类型及共同特点入手，给酸、碱、盐下定义呢？ 分组讨论：从电离的角度看，我们认识的酸、碱、盐在电离时都生成了何种共同的离子？ 板书：5.从电离的角度认识酸碱盐的本质 提问：回到本课开头我们提的问题，“湿手更易触电，原因是什么?” （出汗后体表有更多的盐分，这些盐分在汗中起到导电的作用，湿手使这些盐处于溶液