以“学”为主的教学设计模板-2.docx

。 。 - -可编辑修改 - 以“学”为主的教学设计 设 计彭思惠 学校 汕尾职业技术学院 日期者 课程名称 鸦片战争 学时安排 1 授课对象 八年级所选教材 八年级上册（初中历史人教版） 一、学习目标与任务设计 1、学习目标描述 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能： 2013 年 5 月 18 日 了解和认识英国向中国走私鸦片， 给中国社会带来严重危害， 并由此发动侵略中国战争的基本史实。 掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。 认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。2、过程和方法： 研读 学生合作探究 阐释史料 问题探究 历史比较 多媒体辅助教学法启发式谈话法 3、情感态度与价值观： 学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。 吸取鸦片战争 “落后就要挨打” 的历史教训， 培养忧患意识和振兴中华的历史使命感。 2、学习内容与学习任务说明 （学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果 的描述、学习重点与难点分析） 学习内容： 本课知识点多，按侵略、条约及危害、抗争三方面进行小专题展开教学； 学习形式： （ 1）、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。 （2） 遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重课前、课中和课后问题的展示、探究和激发。 ）、把握好课文正文与栏目文字及图片的关系，图文配合，相得益彰。 “以诗证史”，有助于使学生在抱有兴趣的基础上，进行比较深刻的联想和思考。引录 的张维屏关于三元里抗英的诗歌，引导学生理解和思考。总之，务必将教材各 类材料都利用得恰到好处。 ）、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率，强化图片的信息处理能力； ）、注重学科之间综合 （地理、哲学、经济学），提高读图识图能力， 体现“ 大 文科”教学观； 学习结果： 强调以史为鉴，注意与现实联系（改革、开放、遗产保护、国防教育） 。 教学重点 ： 鸦片走私的危害；虎门销烟；中英《南京条约》的内容及影响。 鸦片战争的原因；中国战败的原因。 教学难点： 鸦片走私的影响。 鸦片战争的原因；中国战败的原因。 3、问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 、英国为什么要向中国走私鸦片？ 、英国走私鸦片对中国造成哪些危害？ 、面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施？（严厉禁烟）收到什么效果？（将缴获的 230 多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。 ） 、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗？为什么？ 、19 世纪上半叶航海工具主要是帆船 ,从英国航行到中国必须绕过非洲好望角 , 需要 3 、 4 个月 , 相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？ 、道光年间的中国，拥有 80 万的军力，而英国派出的远征军初期只有 7000 人，到战 争结束时也不过 2 万人，我们又有本土作战的先决条件，偌大一个帝国为什么会败于远道而来的英军？假如道光皇帝信任并重用林则徐 ,鸦片战争中国有无可能取胜 ? 、为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？ 二、学习者特征分析 （说明学生的一般特征、起点水平、学习风格等） 第一、 学生基本情况 ：历史基础知识不扎实 主要表现在有四分之三的学生基 础知识不过关 有二分之一的学生阅读理解能力差 深层次的文本意蕴无法自我探究 而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。 第二、 学生学习历史的态度 ：大部分同学思想比较懒惰 不愿意思考 害怕思考 喜 欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性 学习需要老师强制性的施加压力。课外 阅读知识面窄 没有学生会主动去涉猎课外、补充知识 没有阅读课外书的好习惯 也没有写练习册、归纳错题的好习惯。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打 √） （ 1）多媒体教室 √ （2 ）局域网 （ 3 ）城域网 （ 1）课件（网络课件）√（ 2）工具（3）专题学习网站√（ 4）多媒体资源库（ 5） （ 1）课件（网络课件） √ （ 2）工具 （3）专题学习网站 √ （ 4）多媒体资源库 （ 5）案例库 √ （6 ）题库√ （ 7）网络课程 （ 8）其它 3、学习资源内容的简要说明（说明名称、网址、主要内容） 1、中国和英国当时的时代背景 2、虎门销烟的图片和影响 3、鸦片战争的视频四、学习情境创设 1、学习情境类型（打 √） （ 1）真实情境 （ 2）问题性情境 √ （3）模拟性情境 √ （ 4）虚拟情境 √ （5）协作性情境 （6）其他 2、学习情境设计 （