高中历史_古代中国的农业经济教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国古代农业经济》教学设计 执教者 指导教师 课题 中国古代农业经济 解读理念 面向全体学生，着眼于学生对中国古代农业经济的整体认识；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生学会全面、客观和辩证的分析问题的能力；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 “民以食为天”，农业是维系社会存在和正常运转的最基本的产业，亦既是第一产业。所以学生对于农业还是又有一定的基本认识的。结合初中历史，学生已经初步了解到中国古代文明辉煌和灿烂的经济根源就是中国古代的小农经济的存在，同时通过高一第一学期必修一的学习，学生已经初步形成了相对理性的思考和分析问题的能力，这样就对本课的学习奠定的一定的基础。因此，引导学生学习古代农业可以对历史问题的认识更加全面，以提高学生解读历史问题的能力。 教材分析 内容标准 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 教学目标 情感态度价值观目标 通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。 能力目标 通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。 知识目标 了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。 教学资源 1.人民版高中历史必修二教材 2.课件 教学重点 1. 中国古代农业经济的耕作方式和土地制度 2.中国古代农业的基本特点 教学难点 中国古代农业经济的基本的经营模式——小农经济的特点 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，初步了解关于影响农业发展的因素，进而形成关于古代农业发展的基本认识； 2.根据课标要求教师制作相应的学案，作为学生提前自主学习的依据和参考； 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 结合关于汶上县民俗馆的铁犁牛耕和水排引入关于影响农业发展的因素 采取启发式和诱导方式，引导学生交流自己的认识 学生观看两组不同的图片，谈自己的认识 自主合作、探究学习 通过学习关于对“农”字的发展变化，以及“五谷丰登、六畜兴旺”，认识农业的基本特点 出示关于农业起源的图片材料，认识中国农业起源的特点 出示影响农业发展的因素的结构示意图 根据学案上的提示，让学生展示自主学习的成功以总体把握原始农业的基本概况 出示关于春秋战国时期农具的史料，让学生感受生产力的发展状况 展示关于春秋战国时期的铁犁牛耕的相关图片以及汉唐时期牛耕技术发展的史料，学生感受出生产技术的变革 出示关于井田制的文字材料，通过逐步引导，让学生了解中国古代土地制度的发展演变的历程和特点 出示关于水利灌溉和工程的图标，学生自主展示自己学习成果 根据出示关于农业单位面积产量提高的图片史料，探究农业发展的因素 以图片和文字材料探讨古代小农经济的特点 提问：农业以什么经济形态为主？农业经济的基本构成 提问：神农氏对中国古代农业的贡献？农业起源时期中国农业的分布格局？农业起源的特点？ 教师设计相关情景，引导学生深入其中 教师适当点拨 教师层层设问，逐步诱导，提问：从耕作方式角度看农业的特点 教师需要通过讲授和引导的方法，设问和探究方法并用 教师引导学生探讨原因 教师提问：小农经济的基本生产单位、耕作方式、生产目的、经济形态、生产方式 学生自主或者分组讨论得出自己的认识 学生相互交流谈论，结合教师的提示找出相关的认识 学生分组讨论，相互辩论， 根据学生的掌握具体状况，找个别学生回答 学生依据自主学习的成果回答 分组讨论，共同思考，以得出农业发展的特点是：铁犁牛耕和精耕细作 学生要积极配合和回答相关的问题，最终得出古代农业在土地制度的特点和土地兼并问题 学生自主回答 学生根据前面所学，要高度概括出古代农业发展的相关因素是铁犁牛耕和精耕细作，以及水利灌溉和建设的发展等 学生根据教师的引导自主总结 拓展延伸 教师提问：学习了古代农业的相关问题，那对我们当下农业的发展有什么启示？ 学生分组思考、讨论得出自己的相关的认识 教师寄语 总结提升 进行课堂小结 板书设计 农业起