小学语文四年级上册《珍珠鸟》教学.docx

PAGE PAGE #/5 苏教版设计说明这节课是给县区的语文骨干教师培训时的例，是市语文讲课比赛时， 一直有个困惑：我们时下流行的讲课比赛也好，公开课也好，都存在这样一个怪现象，那就 是无论课文长短，不管课文的内容的深浅，统统都要一课时，四十分钟内搞定，《珍珠鸟》 这篇课文，就篇幅而言比较长，更适合两课时去完成，因此想尝试两课时来完成这节课。但 当时因为是讲课比赛，所以我们在设计参赛课时，是弄得四十分钟满满的。今天的活动，我 用了两课时来上，目的就是想让课上得更扎实更充分些。 但在这里，我需要说明的是《珍珠鸟》这篇课文是五上的一篇略读课文，按照对略读 课的教法，这样上可能就不太合适了。不过，反过来讲，教材无非是个例子，我们每位语文 老师都可以去创造性地使用教材，对教材里规定的精读和略读，我们老师在上课的时候也可 以进行调整，把那些更适合训练学生语文能力，便于我们更好地找至!!语言训练点的的略读课 文精讲一个也是未尝不可的。 对《珍珠鸟》一课，我想通过课堂体现以下几点 1 -体现常态语文课堂的一般流程。 （因为我们平时看到的一些公开示范课，就我个人的理解是美化的课堂教学，因为公 开课要有个引领和导向的作用，所以师生展示出来的往往都是最华丽的一面。而在我们实际 的语文课上，可能平实一点的东西要多些了。今天的课，我想努力更多地体现我们常态课的 东西，同时也让课最大限度增加可观摩感，不知，这是第这节课努力的第一个方向，不知是 否达了这样种结合，老姉们可以评点。） 2?体现语文学科的工具性和人文性的有效结合。 （即：对学生进行语言文字的训练及体会人文情感相结合。一直以来，语文学科的工具 性与人文性结合度的把握是人们关注的焦点，对此的争论一直也 没有停止。比如有的课过分 地重视人文性，一节师生在高热的情感状态下不能自拔，饱经情感的洗礼，沉静下来，除了 课堂上的感动、情动、心动之外，学 生的语文能力似乎没有什么增长。而与之相反，有的课 过分的关注语文学科的 工具性，学生整节课都在做大量的读写背记，课堂又显得太沉闷。这 是我这节课要努力体现的第二个方向。） 3-体现对学生语文的能力的培养，关注学生在课堂上的发展。 （由于进度的原因，五年级的进度已过，改用四年级学生上课，因为是有一年的阅读差距，所以学生在课堂上的表现是我课堂上重点关注的问题，让学 生在课堂上各方面的学习 能力有所提高：其中包括朗读能力、写作能力、情感体验等，这是我这堂课上要努力的体现 第三个方向。）基于以上考虑：我制定了如下几个教学目标： 1 -掌握本课生字新词，理解课文内容，能够有感情的朗读课文，积累优美的语段。 2?能深入体会“信赖，往往创造美好的境界”这句话的含义，激发热爱动物、善待 生命的情感、体会作者表达思想感情的方法。 3-能充分发挥自己的想象，发展口头表达和书面表达能力。 教学难重点： 重点语句的体会。 对字词的处理： 字音是集中解决 处理生字的梯度：将所有13个生字里的12个在不违背原文意思的情况下，浓缩到 三个句子里。第一步：读准所在的句子。第二步：单独摘出认读。第三步：进行词语的归类 时,让学生体会这类词的特点用法。并联系相关的语句来体会意思。 理解。放在生字环节时着重处理了 ：“瞅 理解。放在生字环节时着重处理了 ： “瞅瞅咂咂嚓嚓嗒嗒”这四个叠词。处理这四个词 这样的设计的目的：我认为，无论学生到什么年级段，对词语的品味和咀嚼都是必要 的。对于本课的其他比较重的词语：如：神气十足，不动声色等都在放在语境中去处理。 对段落的处理： 本课共有15个自然段。重点弓|导学生品悟了 8、10、11、13这四个自然段，对于 其他的段落进行了合理的取舍，让学生一读而过。 在処理四个重点段落时，分别使用不同的切入文本的方法，选择不同的语言文字的训 练点来实施教学。 重点语段 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在 柜顶上，一 会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞的来回摇动， 跟着逃到画框上去了。 上去了。 “，，方法：第一步：让学生自主读书，引导学生通过三个“一会儿”和“神气十足”逃 三个词语的体会，步步深入体会小家伙的可爱与淘气。 “，， 抓住“一会儿”，侧重于体会小家伙去的地方多，看出他很顽皮，很 爱动，就像不懂事的孩子；而拎出“神气十足”这个词是为了让生体会它的可爱， 体会它“初生牛犊不怕虎”、“自我感觉良好的”神情；与之形成反差的一个“逃” 字，就更形象的写出了 “小家伙闯祸后落慌而逃”的狼狈样，学生在通过动作模仿“神 神气十足”和“逃”，反复品读后，就能从“文字的情感表达”、“作者的用词巧妙两 个方面来理解了课文。 第二步：让学生积累这段文字，并展开想象，试着来写一写。 想象力是重要的，