《阿长与山海经》第二课时.docx

教学 内容 教 学 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 上课时间 月 日 课时 第 课时 课题 阿长与山海经（第二课时） 教 学 目 标 结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义。 2、把握作者情感变化的过程。 教学 重点 掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法； 教学 难点 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学方法 讲授法 教学用具 学习用具 教 学 过 程 教学 内容 教 学 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？ 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （－）分角色朗读6－17自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第18－－－－28自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 1、指名学生复述买书的起因 经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。（最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 三、小结。 1、本文的记叙线索是什么（以作者的思想变化为线索） 2、阿长是一个怎样的人？ ? 板书设计 阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大”字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴善良 长毛故事 无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 教学后记（第 个） 作业布置