高一思想政治课教总结.pdf

高一思想政治课教总结 　　高中思想政治课教学，担负着用马列主义基本观点教育学生的德 育重任，有其特殊性与要求。而此次课改的核心是新课程的实施，但 新课标的各项配套跟不上。以往的老问题如今又遭遇新困难。因此， 如何把握课标实质，树立新的教材观、教学观，跟进新的教学方式、 评价方式等等，是我们一线教师不断摸索、反思的问题。为便于交流 以共同提高，更好落实新课程教学，现将一学期以来对上述问题的实 践与思考作以下概括总结。 　　一、学科教学情况 　　1.学习新理念，落实备课组的活动 　　备课组的工作伸缩性很大，既需一定的客观条件，更需发挥主 观能动性，群策群力。 　　①在暑期七月培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》 教材并整体思考教学，制定教学计划；集体备课统一目标、进度、作 业、测试。 　　②开展教研活动，上好公开课，相互听课评课；与兄弟学校交 流合作，借鉴以提高教学质量。 　　③进行阶段性反思，做好命题、阅卷、质量分析和教学小结等 工作。 　　2.围绕新课标，适当调整教材内容 　　旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而 今压缩成必修模块ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时 仍为 2 节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随 之加大，可能导致课上“听懂了”而到用时又束手无策的现象。 　　我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如： 　　①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍 “货币理论”； 　　②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两 节课，围绕货币的 “神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何 方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发 展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解； 　　③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教 材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学 生讨论分析； 　　④有所省略，自编学生“学案”、设计问题让学生自主探究完 成，《新时代的劳动者》、《小康社会的经济建设》（比较“总体小康与 全面小康”由现状到目标，要求树立科学发展观促进经济持续协调发 展）就分别省下一课时时间。 　　3.辩证运用传统教学，强化对核心观点的体悟 　　基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是老师 讲授少了学生讨论多了。但一段时间实施，我们发现：主要发言者仍 然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别 人的“表演”，自己不准备，也不想思考。在这种情况下，他们在课 堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力好的更好， 差的更差，走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目标就会 落空。 　　我们针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握 和巩固。虽然尝试了一些课堂模式，组织了些个综合探究活动以引导 学生自主探究、体验、感悟，但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证 运用。教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在 于实效性。讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等等是否就是新 课改的标志，是否就符合新课程的要求？ 　　4.加强教学常规管理，积极探索新的评价方式 　　现有人教版配套的《新课标新学案》、《教师教学用书》实际上 与新课标不太配套；高考的考试要求有可能和新课标的要求不一致。 要兼顾高考结果和素质过程，功夫还在过程的有效管理，克服传统的 单一评价方式，重视和开发非智力因素，发挥评价的激励作用。 　　①学生学案等教辅资料有选择有改造地用，重在学法指导，形 成适合学生自己的学习方法，养成良好的学习习惯。 　　②课后练习及作业处理：根据教学进程适当编选一些练习，依 据学生的自身情况，有区别地书写评语，使学生在评语中知道自己的 学习状况，对存在的问题进行集体讨论并反馈。 　　③尝试评价主体与评价方式多元化，指导学生使用好“个人成 长记录袋” ，随时随地真实地记录自己的学习表现和活动业绩，鼓 励和培养学生建立新的学习方式。 　　二、存在的问题与困惑 　　1.教材与新课程标准如何对应 　　课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动， 对完全落实课程标准要求而言显得过于理想化。大量的探究活动，其 目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣， 引领学生入门；而淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课 时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折