儿童感觉统合训练师培训讲义.docx

. . Word Word 资料 第一章 感觉统合概述 第一节 感觉统合的定义 ?第一、什么是感觉统合？ 感觉统合 ,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。就好比交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的 ?°高速公路 ?±上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。没有它们，交通将乱成一团，事故不断。 第二、认识感觉统合 ?剥桔子时， 视觉使我们知道它是黄色的、 圆形的； 触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们 知道它是酸酸甜甜的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是 重重的。 ?第三、感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习， 由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的 80% ，因此， 儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任学习所无法代替的作用。 感觉统合是以提高儿童的能力为主，教的不是知识，而是吸收知识的工具 能力。 第二节、感觉统合理论的演变 一、1920 年起源，人们以神经生理发展的角度，来观察中枢神经系统的自我组织的过程。 二、1949 年，D.O.Hebb 研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用，发展出有功能性的行为，如：思考、知觉、观念构成。 三、1950 年初，感觉统合的创始人 Ayres 开始致力于感觉统合理论的研 究。 四、Ayres 在 1972 年，提出了感觉统合理论。 第三节、感觉统合教育现状 第一、70 年代，西发达以 “儿童感统智能训练会馆 ”的式普及感觉统合训 练教育，在，儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学容。在国外 “儿童智能训练俱乐部 ”比成人 “健身俱乐部 ”多 7 倍。 第二、80 年代初，感觉统合教育理念传入亚洲， 90 年代初传入。至 96 年为止， 感统智能训练在幼儿园中普及率达到 93.2% ，并于当年由教育局规定感统智能训练产品为当地幼儿园必配设施。 第三、九十年代初感觉统合教育引入中国大陆，建立儿童感觉统合训练室，在实践中做了进一步的科研验证和开发，取的令人满意的效果，受到家长的欢迎。目前而在中国地，普及率还不高，大多数家长和幼儿教师还没听说过感觉统合教育。 第四节、感觉统合的作用 ?第一，感觉统合训练可以发展儿童的智力。 儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，感觉统合训练是身体和心灵共同参加的学习 ,是以游戏的形式出现的，可以使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力 得到充分的发挥。 ?第二，感统训练可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。 感统失调重者和特殊儿童大多停留在医院和特教中心， 他们的教育基本上处于一个封闭状态， 由于缺乏正常的社会生活而延缓了这些儿童的社会化进程。 ?第三，感统训练有利于增强儿童的体质。 目前，我国幼儿教育为了迎合家长望子成龙的心理，或者为了多招生，只注重知识的传授，而不注重 孩子的全面发展；感觉统合训练根据不同儿童的身体状况，有针对性的 设计训练计划，并进行适当的训练。不仅促进幼儿骨骼肌肉的成熟，更 有利于儿童脏和神经系统的发育，促进幼儿器官系统的生长发育，增强 儿童的体质。一个行动迟钝、呆板的儿童，不可能学习超群。 第四，感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。一、有助于培养儿童 愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。刺激可分为愉快的、不愉快 的和中性的三类。愉快的刺激给人带来快乐、满足和安宁，行为上表现 得积极、自信。相反，不愉快的刺激令人不安、不满足的沮丧；行为上 表现得消极、退缩。最后一类所谓中性的刺激，一般并不引起情绪的反 应，而主要是提供认知和信息。 7:3 为最佳。感统训练有助于培养儿童愉悦的心情。 ?二、促进儿童注意力集中。 感觉统合失调的儿童， 经常出现注意力不集中的问题。 ?1、前庭感统不佳的孩子，常易受来自地心引力的干扰，难以维持在平 衡，大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍。 2、触觉敏感的孩子， 任细微的刺激都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意 力。3、听知觉过滤能力差孩子，无法适当过滤环境中不重要的听觉刺 激，常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。以上 这些感觉统合失调儿童，在进行一段时间的感觉统合训练之后，会有明 显的效果。 ?三、感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信。 感觉统合失调的儿童和特殊儿童，会因各种能力的不足和障碍，而经常遭遇挫折，丧失自信心。 感觉统合教育对感觉统合失调儿童和特殊儿童心理发展施加的影响是 有选择性的，即充分利用社会环境中对孩子 ?第五，可以培养儿童勇敢顽强、 克服困难、 超越自我的意志品质。儿童在进行感觉统合训练时，要克服