送别故事教学优秀教案.docxVIP

送别故事教学 ——送别古诗找方法 创意话别留真情 板块一：谈话导入，明确核心任务 1、同学们，光阴如流水？逝者如斯夫（PP音乐），她流过了旖旎的烟花三月，最美的人间四月，也流过了绿肥红瘦的五月P……转眼，离别的六月，就在眼前。这些日子啊，陈老师也发现，在我们六年级各班的教室里，连空气中都似乎荡漾着一丝丝离别的味道。常常看见大家围坐在一起，抒写离别语，畅谈离别情。那，这节课， 我们就来学习如何写离别语。不过，不是写一般的离别语，而是？ PP 如何有真切地、有创意地写毕业离别语？难吗？是，真的很难。 2、所以，我请来了一位写离别的高手，猜猜？古人。他们留下来大量脍炙人口的送别诗篇，今天我们就来巧借送别诗这个东风，看看如何把离别语写的有真情又有创意。 板块二：借助古诗词，品情悟法 诵古诗，赏别情 4、前期大家积累了很多送别诗，P说到送别，你会想起诗句？（感情朗诵） 5、是的，送别诗多如繁星，浩如烟海。但是送别时的情感啊，却更让人销魂，PP。离别对于今天可能只是一张机票一班高铁、甚至一个电话一条微信，可对古人而言啊，由于交通不便和通讯滞后，往往一别，便是P“岭外音书绝，经冬复历春”，甚至还可能终不复见。接下来，让我们一起乘着送别情，板书。的小舟在古诗的海洋里，自由徜徉，深情吟诵。同时思考，你读出了怎样的离别情感？音乐 《送元二使安西》唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 这是对友人的依依惜别之情。 《送杜少府之任蜀州》 王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。让人心胸开阔，无丝毫缠绵幽怨，这就是阔别情。 《江城子》苏轼 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 这是对亡妻，十年都难以消磨的切肤之痛。 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——《赠汪伦》李白 这是对友人直抒胸臆的谢别情。（1）你读出了什么样的离别情感（提前准备）你呢？ （2）结：是的，孩子们，这就是多样的离别情。或P惜别阔别，或痛别谢别，甚至恋别诀别……等等等等，都是离别时不同的味道。板书贴。PP对象不同，情味不同。情虽不同，情却真切。 借意象明方法 5、情真切了，便能打动人心了。那么，送别诗里除了有真情，还有什么奇妙的招数使之能经久不衰、流芳百世呢？ 接下来，我们再进一步去深入研究研究，同时看看对我们写离别有什么启发。 请看学习导航：黄鹤楼送孟浩然之广陵?李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 要点：还有自己的理解吗？补充。是的，即使友人的小舟消逝于天际，也久久站立，不肯离去。 是的，即使心里有千般不舍，也直言？孤帆，只要？长江。给人无穷的想象力。杨柳丝丝着地垂,杨花漫漫搅天飞。柳丝折尽花飞尽,借问行人归不归。——无名氏《送别》 要点：含蓄，有新意，巧妙。明情：读出了什么情？品情：从哪里看出，为什么？评价：这样写离别情的方式，妙在何处？ 探法：对比两种表达方式，有何异同。同为借意象抒情，异在一处借景，一处借物。个人自学-小组互学-全班交流 要点： （1组汇报前，不回答最后一问），（1组汇报后）其余补充 要点： 6、总结：是的，刚才大家说的这些有了情感的场景和物件就叫做“意象”。板书。古人常常借意象抒发情感，有时借景，有时借物。贴板书。给人无穷的想象力，达到高超的艺术效果，让人眼前一亮。 聪明的孩子，古人的这些方法给你写离别语有什么启发吗？ 7、是的，英雄所见略同，这种借意象抒情的方法为后人广为运用。接下来，我们去学习学习，同时看看对我们有什么启发。 学习导航（二） 1、读两组文段，思考：文本借（ ）写了（ ）情。 2、启发：这些材料，给你写毕业离别语有什么启发？拿出表格，思考填写（例如选意象，文体，具体操作方法…）给学生打印 （一）学生片段（乐景反衬，哀景正衬）（物件写回忆）学校的场景 （二）选段\选文 1、上铺的床—致阿木 每当寝室的灯暗了下来，我就欢喜地竖起耳朵，开始了今天的聆听。听，他们有时嘻嘻哈哈聊八卦，有时分享学习方法，有时敞开心扉说苦恼，有时还一本正经地畅谈人生…可如今，冷冷清清，空空荡荡的寝室，只有我和我的朋友们目目相对，相顾无言。亲爱的阿木，什么时候，我们再相约，回去给它拭拭尘灰，可好？ （把自己当做物，转换角度写） 2、我记得很清楚，爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。而在有我之前他还穿了多少年，可就说不上了。有好多次，他忽然间看看自己的脚说：“毡靴又穿破啦，得打个掌啦。”　于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上——结果毡靴又能穿了，跟崭新的一