（教案）二级上数学除法的初步认识教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 除法的初步认识 教学目标： 1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。???2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。? ?3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重难点： 1.教学重点：在?操作活动中?认识除法算式。 2.教学难点：理解除法算式中各部分的意义 教学过程： 活动1【导入】一、复习引入 1、上节课我们已经学习了平均分，让我们来回顾一下：什么叫做平均分？（抽生答） 2、课件出示考考你：看，猴妈妈给小猴带回了一些桃子，她对小猴们说：孩子们，你们四兄弟把这8个桃子平均分了吧！听了妈妈的话，四兄弟立马把桃子分了，老大和老二都分到了2个桃子，老三分到了3个桃子，老四分到了一个桃子。同学们，小猴们是按猴妈妈的要求分的吗？为什么?（引出例1的学习） 活动2【讲授】二、自主探索，认识除法 1．教学例1 教师：把8个桃子平均分给4只猴子，每只猴子该分几个桃子呢？（课件出示） 教师：孩子们，要分的总数是几？（板书：8）按什么要求分？要平均分成几份？（板书：4）你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替桃子帮小猴们分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每份多少个？ 学生汇报结果，教师板书：2。 教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？ 学生：8个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得2个桃子。 教师：刚才我们平均分桃子的过程可以用什么方法来表示呢？（引出课题，板书课题：除法的初步认识）谁能用一个除法算式来表示刚才平均分的过程？ 学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称：这是我们的新朋友，叫除号，它就表示平均分，它的前面表示被分的总数，后面是分的份数。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。 教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。 教师：读除法算式时，“÷”读作除以。大家跟着老师试读：8除以4等于2。 教师：谁能结合分东西的过程，结合8÷4＝2说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么？如果不是分桃，8÷4=2还可表示什么意思？ 教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。 教师小结：像这样平均分的过程我们都可以用除法来表示教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们继续学习，请看屏幕。 2．教学例2 （1）教师：（出示例2情境图）引导学生观察图，明确图意：12人跳绳，3人一组，可以分成几个组？ 教师：“3人一组”是什么意思？（把12人平均分，每份是3人，每份都是一样多）学生用小棒摆一摆，教师指名上台通过投影仪演示。 （2）提问：如果用一种运算表示出来，该怎么表示呢？ 学生小组内交流解决的方法，再进行全班反馈。 学生可能回答：可以用除法计算：12 ÷3=4 启发学生思考：算式中每个数字表示什么意思？为什么要这样列式？ （因为一共有12人跳绳，3人一组，求可以分成几组，实际上是把一个数平均分成几份，所以用除法计算） （3）明确除法算式中各部分的名称。 教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。请大家翻开数学书第69页，找到这3个数的名字。然后指名学生说一说。教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，除法算式的结果叫商。指名学生结合情景图说说算式各部分表示的意义：12是被除数，表示被平均分的学生的总人数；3是除数，表示分的要求是3人1组，即每份的个数是3；4是商，表示分的结果是4组，即分成4份。 指名学生说说例1中8÷4=2各部分的名称。 3．总结比较 为什么这两个问题都可以用除法来计算呢？引导学生回答：因为它们都是把总数平均分成几个相等的部分。 最后教师小结：像这样的把总数平均分的过程，我们都可以用除法来表示。用除法算式表示平均分时，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份的数作除数或商。 活动3【练习】三、巩固练习，强化认识 1摆一摆，填一填 。 （1）先让学生摆一摆，再把算式填完整。 （2）全班反馈，教师提问：为什么要分别用10和14作被除数？ 2、圈一圈，填一填。 教师课件出示。 （1）先让学生自己在书上圈出来，然后全班交流。 （2）引导学生列出算式：要圈的总数是多少，你怎么圈的，进而确定被除数和除数。 （3）看算式，说意义。 3、看算式圈一圈，说一说。 （1）引导学生小组讨论“