（教案）二级上册数学 分一分 教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 分一分 教学目标： (1)结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。(2)会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。(3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。 教学重难点： 1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 教学过程： 一、创设情境,引出课题。??? 谈话:小红和爸爸刚从果园度假回来。看!这是她亲手摘回的苹果,真是又大又红,香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。(播放录像)??? 思考:她们是怎么分苹果的?每个人分到了几个?你能用除法算式表示出来吗???? 镜头1:桌上有4个苹果,小红和小明正准备平分着吃。??? 生:4 ÷ 2 = 2??? 镜头2:这时从门外来了两个同学,4个小朋友各拿了一个苹果,开始大口大口地吃起来。??? 生:4 ÷ 4 = 1??? 镜头3:小红刚准备吃,小强蹦蹦跳跳地进来了,小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。)??? (突然教室里出现了短暂的寂静,学生列不出算式。但是有几个同学说出:每个人分到了“半个”或“0.5”个.)??? 师:怎样列式???? (有部分同学说道):1÷2??? (有几位同学小生嘀咕)被除数怎么比除数小,答案怎么算???? 师:被除数真的不能比除数小吗?结果怎么表示呢???? 【意图:本节课是学生第一次接触分数,认识分数,是数的概念的一次扩展,利用一段录像为学生提供了真实的学习背景,让学生凭着生活经验去体会“半个”,学会用数学眼光去看待生活现象,去寻觅数学的存在,感悟数学的魅力,体现了新课标中的“人人学有价值的数学”。】??? 二、操作探究,理解“二分之一”的意义。??? 1、联系生活,理解“一半”。??? 师:同学们,你们能说说4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思吗?(结合除法的意义说)??? 师:那把一个苹果平均分成2份,可不可以用1÷2这个算式表示?(可以)??? 2、创造符号,表示“一半”。??? 师: 每个小朋友分到”一半”, “一半”用什么符号表示,你能设计一下???? 学生发挥了想象,想出了很多表示“一半”的方法:??? (播放课件,让学生了解有关分数知识的背景资料。)??? 【意图:创设真实的情境,让学生产生认知冲突,从而放手让学生用最喜欢的方法,创造性表示“半个”,并体会用1/2表示的优越性,感受学习分数的必要性】??? 3、师:“1/2”就是我们今天要认识的新朋友—分数。(板书;分数)对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢???? (根据学生回答,教师进行选择并板书:分数意义、读法、写法。)??? 【意图:在强调“平均分”的同时不能忽略“分数”所具备的“数”的属性。要让学生了解分数与除法的关系,体会人类在研究数时,常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。】??? 4、数形结合,进一步理解1/2的含义。??? (1)师:同学们想不想亲手折出一张纸的1/2?(拿出学具,让学生选择长方形、正方形、圆等图形,折一折、涂一涂,并相互交流)??? (2)学生的折法主要有以下几种,教师巡视并指出:虽然几种折法不同,但都是把一张纸平均分成了2份,所以每份都是这张纸的二分之一。??? 5、学习1/2的读法和写法??? (1)看书质疑??? 师:请大家仔细看这个1/2,共分三个部分,每个部分都有它自己的名称,到底叫什么呢?答案就在课本54页,我相信请大家一定能够自己找到答案。??? (学生自己看书质疑,教师巡视。)??? 【意图:让学生自己提出自己想了解的知识,有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书,去研究,真正做一回知识的发现者。】??? (2)师:下面老师就来检验一下同学们的自学情况。这根横线叫什么?表示什么意思?其实就相当于除法的什么???? 师:分数线下面的2叫什么,表示什么意思?相当于除法的什么???? 分数线上面的1呢?那1/2的意义是什么?你能用一句话比较完整地说一说吗???? 生1;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份,取其中的一份。(教师根据学生的回答进行板书)??? 生2;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份,其中的一份就是它的二分之一。??? 师:这个“它”指的是谁???? 生2:是这张纸。??? (刚开始的时候学生说不完整教师不要急于下结论,要多引导,多让几个孩子说说)??? 【意图:通过折一折、涂一涂等活