（教案）三级上册数学第单元 两位数加两位数的口算.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 1　两位数加两位数的口算 本节课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础上,来进行两位数加两位数的口算学习的。由于学生刚接触两位数的口算,相比以往的口算,难度有所提高,特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数,并要将这两个数都记在头脑中,对于学生来说难度不小,所以在教学时,教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节,让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路,并在此基础上引导学生择优选用,并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 1.使学生学会口算两位数加两位数的方法,并能正确计算。 2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识,感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 3.让学生在具体的情景中,进一步体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。 【重点】 两位数加两位数的口算方法。 【难点】 熟练掌握口算两位数加两位数的方法。 【教师准备】　多媒体课件。 【学生准备】　练习卡。 口算: 30+20=　　50+10=　　10+20= 60- 40=　　50- 10=　　40- 30= 指名汇报口算结果,并让学生说一说自己是怎样算的。 【参考答案】　50　60　30　20　40　10 方法一 课件呈现上海世博会的有关图片让学生欣赏。 师:这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。 师:有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏幕。(呈现主题图) 师:请大家仔细观察,并说一说你从图中发现了哪些数学信息?(学生自由汇报,教师给予引导或肯定。) 师:同学们真了不起,从这个画面中发现了这么多的数学信息,看来,数学在生活中真的是无处不在啊。 师:今天我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一——口算两位数加两位数。(板书课题:两位数加两位数的口算) [设计意图]　由世博会的图片引入,能调动学生的学习积极性,同时通过让学生寻找主题图中的数学信息,又让学生体会生活中处处都有数学。 方法二 师:观察教材第9页情景图。 师:仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与生活有关的问题? 师:有哪些问题需要我们解决? 预设 生1:一年级一共要买多少张车票? 生2:二年级一共要买多少张车票? 师:怎样能解决上面两个问题呢?这就要用到本节课的知识。(板书课题:两位数加两位数的口算) [设计意图]　由情景图得出有用的数学信息,进而提出有价值的问题,激发学生的求知欲望。 方法三 师:春天到了,学校组织安排一次春游,你想参加吗? 师:(播放展示动画)我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧! 师:可是美丽的地方远离我们的学校,我们坐什么交通工具去呢? 师生商议选择交通工具。 (1)认真观看,回答问题。 一年级(1)班有35人, 一年级(2)班有34人, 二年级(1)班有39人, 二年级(2)班有44人。 (2)根据这些信息,想一想,我们在乘车时将遇到哪些问题? 学生不断提出问题,教师及时肯定、引导。鼓励拓展思路,尽可能多地提出数学问题。 师:怎样才能正确地解决这些问题呢?这就是我们今天要学的内容:两位数加两位数。(板书课题:两位数加两位数的口算) [设计意图]　通过组织活动,让学生置身数学问题情景中,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养学生善于从生活中发现问题、解决问题的能力。 一、引导发现。 1.提出问题:课件演示:大客车慢慢开来了,小朋友们马上就要出发了,但需要持票上车,请问:一年级一共要买多少张车票? 2.引导分析:让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思,引导学生得出:求一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 3.列出算式:让学生独立列式。指名汇报,教师根据汇报板书出算式:35+34=。 二、初次探究。 1.教师质疑:今天咱们用口算的方法来计算,请大家想一想:35+34应该怎样口算呢? 2.独立思考,交流汇报。 (1)让学生独立思考,有了自己的口算方法之后,再与同桌交流,教师巡视,进行个别指导。 (2)汇报展示:教师有选择性地请几个代表说一说,完整地表述出每种算法,可能有: 方法一:先算35+30=65,再算65+4=69。 方法二:先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69。 方法三:先算30+34=64,再算64+5=69。 (3)学生在汇报算法时,教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来: 如果有学生是用想笔算的方法来口算的,教师也要给予肯定。 3.观察比较。 (1)你们看看这三种方法,哪