幼儿园英语早教：TPR.pdfVIP

TPR—— TPR教学法 一、全身反应教学法 全身反应教学法（ Total Physical Response ，缩写为 TPR ），是加州心理学家 James J ．Asher （詹姆士 J ．艾谢， 1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。 Asher 援引父母教幼儿学习 第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧 张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学 生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进 而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特 点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是： ·首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。 ·教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。 ·让学生用动作说明他们的理解程度。 ·允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然 后把每个步骤按先后顺序—一写下来。 下面提供几个指导性的问题， 供教师编写教案时参考： ·你有没有 把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？ ·在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有 6 到 8 个步骤就足够了。再多的话，可 以一分为二。 ·每个步骤的指令是否简短明白？ ·你打算如何示范、怎样演示活动过程？ ·你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？ 在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让 学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求他们自己开口表达。要考 虑到学生接受能力有差别。有的学生听一遍就能明白，有的需要观摩久一点、复述许多遍以后才能脱口而 出。设计全身反应教学法，顺序安排大致如下： 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2 ）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。 4 ）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 全身反应教学法的优势在于： （1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临 其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过 程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。（ 2 ） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会 英语。