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幼儿教师的语言技能与语言策略 概 要 语言是教师传道、授业、 解惑的重要工具， 由于幼儿时期不识字或识字不多， 教师 的语言更是幼儿教育的重要手段。 幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验， 通过练 习和自己多年的实践形成的， 在幼儿园各种教育活动中能够运用自如， 并在实际工作中充分 发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、 情感 的发展， 关系到幼儿与教师的关系等。 幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时， 为达 到教育目的、 完成教育任务在语言采取的手段。 具体说， 幼儿教师应当在教育教学活动中具 有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。 关键词 幼儿教师语言技能语言策略 语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。 幼儿园相对于其它形式的教育来说， 最大的特点是教师的口语使用特别多， 这是由于幼儿阶 段独有的特点决定的。 幼儿基本上不识字或识字不多， 他所接受的一切教育、 获得的所有知 识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。 在幼儿园教育中， 教师对幼儿的指导主要有两条途径， 即言传和身教。 言传就是通过语言指 示、建议等进行指导、 教育、 传授知识； 身教则是通过示范、 演示等有目的的行为进行指导。 由于幼儿所具有的身心各方面的特点， 幼儿园教师是以语言指导为主的， 当幼儿对活动的内 容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法， 即便如此， 示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。 因而，相对来说，语言指 导在幼儿园活动中发生的频率最高， 起的作用更大， 在教师的指导行为中显得更为重要。 在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、 教学活动中， 教师语言的技能和语言策略是影响其 效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联系。 一、幼儿教师的语言技能 幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验， 通过练习和自己多年的实践形成的， 在 幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方 式。 教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分， 是教师从事教育、 教学、 科研工 作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语 言技能的优劣、 强弱， 直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性， 也关系 到教师教育、教学活动的效果如何。 换言之， 教师的语言技能直接影响到教师在教育、 教学 活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。 此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象 的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都 会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出， 教师的语言技能的确至关重要。 具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。 首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。 所谓多适应性， 就是适应各种不同的幼儿。 因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿， 由于其个性不同、 家庭生活背景等方面的不同， 所以 幼儿在接受教育、 获取知识等方面的可接受性也不同。 教师语言的选择和运用