（教案）人教部编版一级上册语文《小书包》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 ⑧小书包 教学目标 1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 重点难点 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、 竹字头3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 猜猜谜语，导入新课。 1.教师说谜语，学生猜谜底。 【设计意图：以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。】小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 【设计意图：以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。】 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） 2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。 3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“小书包”。 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。二、指导看图，认识事物 1.（课件出示2:课文插图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下，从左到右的顺序，谁能说一说，你看到了哪些事物？ 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 尺子 橡皮 铅笔 卷笔刀 书包 笔袋 作业本 【设计意图：生字的认读部分，一定要认真纠正，特别是一些易错音：平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。】 【设计意图：生字的认读部分，一定要认真纠正，特别是一些易错音：平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。】 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示3） zǎo shū bāo dāo chǐ 早 书 包 刀 尺 zuò yè běn bǐ kè xiào 作 业 本 笔 课 校 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨： 注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。 “校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。 教师范读或领读。 2.识记生字。 同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如： 生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着认一认。 用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。 课：果+言字旁 早：十+日字头 本：木+一 结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“?”。 （4）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。 结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻”。 （5）列举关联的词语，帮助理解字的意思。如： 包：书包 包子 结合“包”的认识，引导学生认识包字头“勹”。 尺：直尺 卷尺 三角尺 本：书本 作业本 笔记本 课本 3．学习新偏旁。（课件出示4） 　　认识“竹字头”“包字头”和“单人旁”“?”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“?”的字多与竹子有关，含有“亻”的字多与人有关，“勹”多与人身、包裹有关。指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。 4.朗读课文，巩固字词。 好了，我们再来一起读一读课文，比较难读地方的可以多读几遍。（学生自由读） （课件出示5）朗读时要作合适的停顿： 我的/小书包，宝贝/真不少。 课本/作业本，铅笔/转笔刀。 上课/静悄悄，下课/不乱跑。 天天/起得早，陪我/去学校。 四、学习新字，写字指导 　 出示田字格里的生字“早、书、刀、尺、本”（课件出示6） 　 1.认读字词，读准字音，重点指导“书、尺、本”。 师范写指导 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】“书” 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 “尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。 “本”横要写得平直，竖与竖中线重合要