苏教版五级下册数学教案《分数的基本性质和约分练习》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 分数的基本性质和约分练习 教学目标： 1．使学生进一步认识分数的基本性质和最简分数，进一步掌握约分的方法并能正确约分，会用最简分数表示计算或相关问题的结果。 2．使学生通过练习进一步体会商不变的规律与分数的基本性质的联系，体会约分的应用和数学思维的方法；增强约分的技能，提高思维能力。 3. 使学生主动参与思考和交流等活动，体会学习的收获，激发学习数学的兴趣。 教学重点：分数的基本性质和约分 教学难点：准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学准备：课前导学单 课中探学单 课件 教学过程： 一、自主回顾，复习旧知 1、引导：前面我们学习了分数的基本性质和约分，并且借助思维导图，对这部分知识进行了梳理，四人小组分享一下自己的学习收获。在分享的时候，做到不重复，同学没有说到的补充发言。 师：下面请小组推选一个代表和我们来分享一下你们小组的知识梳理。 教师根据学生回答，板书课题，帮助学生了理清知识脉络。重点是约分的依据，方法，结果。围绕这几个方面进行。 根据学生的思维导图，形成板书： 练习课 二、基础练习（小试牛刀） 师：刚才我们进行了关于分数基本性质和约分的知识回顾，下面考考你们，看看是否掌握了。 ①复习分数的基本性质。（书本第10题） 2÷8== 24÷18== 师：这里的答案唯一吗？只要满足什么条件，都是正确的？ 强调：分数的分子、分母只有同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小才不会发生变化。 2．填空。 EQ \F(18,（ ）) = EQ \F(6,9) = EQ \F(（ ）,3) EQ \F(32,48) = EQ \F(（ ）,96) = EQ \F(8,（ ）) = EQ \F(4,（ ）) 3.约分。 出示： EQ \F(9,45) EQ \F(32,48) EQ \F(26,39) 师：这么多人都约分正确了，分享一下学习经，要注意什么才能避免出错？ 说明：约分就是把分子、分母同时除以最大公因数，得到最简分数，部分同学有困难，也可以逐步除以公因数进行约分，约到最简分数为止。 3、引入课题 谈话：今天这节课，我们继续学习分数的基本性质和约分。进一步加深对分数基本性质和约分的认识，掌握约分的方法并能正确约分，能在计算和一些简单实际问题应用中应用约分的知识，提高应用能力。 课中探究 A．快乐套餐1：计算我能行 比一比 （1）在○里填上“〈”、“〉”或“=” 完成练习十的11题，交流时说明理由。 注意：两种方法，既可以约分，也可以通分，只要将不同分母的分数转化成相同相同分母的分数，再比较大小。 计算并化简 学生答题。并解答。注意要约分。 B．快乐套餐2：转化我能行 完成练习十的13、14题。 第13题，你是怎么想的？说说自己错了哪些？是什么原因？成功的同学也来介绍一下学习经验？有什么注意点？ 预设：要注意单位之间的进率。要将分数化成最简分数。 第14题，小数化成分数，可以一次约分，也可以逐步约分。 C．快乐套餐3 解决问题我能行 把3千克盐平均装在9个袋子里，每个袋子装了这些盐的几分之几？是几分之几千克？ 注意画图，通过画图理解数量关系。 一台碾米机，4小时碾出6吨大米。这台碾米机平均每小时碾米多少吨？碾1吨大米需要多少小时？ 师：你是怎么想的？（用除法计算。后量÷前量） 3、完成练习十的15题。 （1）让学生读题、观察统计图，说说知道了什么，要解决什么问题。 引导：“一个班件数占总件数的几分之几”把哪个量看作单位“1”？可以用什么方法计算？请大家列出算式计算结果，并要化成最简分数。 交流：这里是怎样算的？除数为什么是90？怎样约分的？ 让学生求出二班和三班作品件数各占总件数的几分之几。 交流：各是怎样算的？ （3）让学生根据数据提出用分数表示的问题，教师选择性的板书问题。 说明：两个数量比较，可以提出求一个数量是另一个数量的几分之几的问题。 四、拓展应用（智力冲浪） 辨一辨（一星题） 提问：左右两边可以用“=”连接吗？为什么？ 追问： EQ \F(3,5) = EQ \F(3+（ ）,5+15) 要使等号成立，括号里面应该填几？你是怎么想的？ 变式练习： EQ \F(3,5) = EQ \F(15-（ ）,5+15) 2、填一填（二星题） 一个分数的分子与分母相加，和是42，把它约分得5/9。这个分数是。 出示题目，学生审题。交流，得出解答的一般方法。用一一列举的方法去解答。 3、想一想（三星题） （1）学生观察图形