高中语文_《劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《劝学》教学设计 【教材分析】 《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元第二篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。 【教学目标】 1、知识目标： （1）了解《荀子》及相关知识。 （2）掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 （3）掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 2、能力目标： 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3、德育目标： （1）明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 （2）理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】 1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻论证及从正反两方面反复论证的特点。 【教学方法】 1、提纲式教学法。 2、点拨法与讨论法相结合。 【教学时数】 2课时。 【教学步骤】 一、导语设计 培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。 二、荀子简介学生读注释，教师补充 多媒体显示： 荀子（约公元前313～前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四、朗读 1、自读，把不认识的字圈上，并查字典，或结合课下注释解决。 2、齐读，后老师正音。 多媒体显示： 1、第一组，通假字： （1）“輮（róu）”通“煣” “有（yòu）”通“又”　 “知（zhì）”通“智” “暴（pù）”通“曝” “生（xìng）”通“性” 2、第二组，其他易写错读错字： 中（zhòng）　砺（lì）　参（cān）　省（xǐng）　跂（qì） 臾（yú）　 槁 gǎo 砺lì 舆y ú 蛟jiāo 跬ku ǐ 骐qí 骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 螯（áo） 鳝shàn 3、注意断句 例：（1）故/木/受绳则直，金/就砺则利，君子/博学/而日参省乎己，则/知明/而行无过矣。 （2）吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也 （3）蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。 3、自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读二遍。 4、老师通过齐读来检查流畅的程度。 五、翻译课文，掌握重点诗词和虚词的用法 （一）通假字 木直中绳， 輮以为轮 輮通“煣”，以火烘木，使弯曲。 虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”，晒