高中物理_交变电流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 交变电流教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1、会观察电流（或电压）的波形图，理解交变电流、直流的概念。 2、要理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面及特点。 3、掌握交变电流的变化规律及表示方法。 4、理解交变电流的瞬时值、峰值的物理含义。 （二）过程与方法 1．掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。 2．培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。 3．培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性 【教学重点、难点】 重点: 交变电流产生的物理过程的分析。 难点: 交变电流的变化规律及应用。 【教学方法】 演示法、分析法、归纳法。 【教具】 手摇单相发电机、发光二极管、示波器 【教学过程】 一、学生课前活动设计 （一）知识储备 1、圆周运动中： θ= v= 2、右手定则的内容： 3、导体棒切割磁场产生感应电动势的表达式（磁场与速度的夹角为θ）： （二）课前预习指导 1.交流和直流的概念是什么?区别在哪里？ 2、了解课本31页的实验仪器的结构，并分析实验现象说明了什么 3.认真自学课本32页，观察图5.1-3并回答课本四个问题。 4.试着根据公式推导交变电流的最大值。 5.试着写出线圈一般位置时的电动势瞬时表达式？ 二、教师课堂教学活动设计 一、引入新课　　［师］前面我们学习了电磁感应的知识，请同学们想一想导体棒在磁场中如何运动会产生感应电动势？那么线圈在磁场中怎样运动能产生感应电动势？　　［演示］将手摇发电机与发光颜色不懂正反并联相接组成的电路构成闭合电路.当线框　转动时，观察到什么现象?　　［生］小灯泡一闪一闪的.　　［师］实验现象说明了什么？ ［生甲］手摇发电机能产生电 ［生乙］转动的线圈里产生了方向变化电流.　　［师］我们把这样的电流成为交变电流。今天我们学习交流电的产生和变化规律. 【板书】一、交变电流 ［师］那么什么是交变电流呢？它和我们前面学习的恒定电流有什么不同么？下面我们用示波器来演示它们的波形图，请同学们注意观察。 ［演示］用示波器分别演示交变电路和直流电的波形图 ［师］请同学们总结出交变电流和直流电的定义 ［生］回答 1、直流电 方向不随时间变化的电流 2、交变电流 方向随时间变化的电流 ［师］很好 请同学们做下面的练习 课堂练习1 1、如图5.1-5所示的图象中属于交变电流的有（ ）直流电的有（ ） BD AC ［师］矩形线圈中的交变电流是如何产生的呢？下面我们研究第二个问题：交变电流的产生 【板书】二、交变电流的产生 ［师］为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？ ［生］线圈切割磁感线产生的 ［师］在线圈转动的过程中，哪几个边切割磁感线产生感应电动势？ ［生］AB边和CD边 ［师］为了更好的研究交变电流产生的过程，我们需要将甲至丁中的立体图转换为平面图。怎样将立体图转化为平面图？ ［生］画正视图 ［师］下面请同学们将甲、乙、丙、丁四幅图中的立体图转化为平面图 【学生活动】 学生到黑板上画平面图 ［师］请同学们根据所画的平面图进行分组讨论以下问题，并将结果汇入表格中 依次分析从甲→乙、乙→丙、丙→丁、丁→甲过程中： 感应电流的方向如何判断？ AB边中电流向哪个方向流动？ 线圈转到什么位置时没有电流？ 线圈转到什么位置时的电流最大？ 这一过程感应电流如何变化？ AB感应电流的方向 感应电流为0的位置 感应电流最大的位置 感应电流的变化情况 甲→乙 乙→丙 丙→丁 丁→甲 【学生活动】 学生分组讨论 【学生成果展示】 老师给予一定的表扬 甲、丙图中所示位置具有什么特点? ［生甲］Φ最大但磁通量的变化率为零 ［师］还有哪位同学补充以下？ ［生乙］满足B⊥S，此时V // B，所以导体棒不切割磁感线，因此感应电动势和感应电流都为零 ［师］两位同学回答的都非常的好，我们把这个位置称为中性面位置 ［师］想一想线圈转动一周，多少次经过中性面?电流方向改变多少次? ［生］线圈每经过中性面一次，交流电方向改变一次，线圈每转动一周（交流电的一个周期） ，两次经过中性面，交流电的方向改变两次。 ［师］请同学们对应表格数据思考：乙、丁图中所示位置具有什么特点? ［生］满足Φ=0但磁通量的变化率最大，由于V⊥B所以E