高中生物_体外受精和早期胚胎培养教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教材地位和作用 “体外受精和早期胚胎培养”是人教版《生物·选修3·现代生物科技专题》教材专题3“胚胎工程”第2节的内容。本节课是学生在学习了体内受精和早期胚胎发育的基础上，进一步学习胚胎工程技术，为哺乳动物体外受精及早期胚胎培养的技术方法的学习奠定了基础；同时为“胚胎工程的应用及前景”的学习做了很好的铺垫。体外受精在胚胎工程技术中应用的较多，是胚胎工程技术的基础。胚胎工程与基因工程、细胞工程等现代生物科技联系密切，比如将基因表达载体导入受精卵中，在体外完成早期胚胎培养，然后移植到生物体内，是基因工程与胚胎工程的结合，卵母细胞在体外培养至成熟的过程，利用的细胞工程中的动物细胞培养技术，体现了胚胎工程与细胞工程的结合。关于“试管婴儿”，存在着伦理道德方面的问题，因此与《生物技术的安全性和伦理问题》这个专题存在着一定的联系。本节内容简单，学生通过阅读基本能明白。但由于所讲内容技术性较强，与学生的生活相距较远，不易引起学习兴趣，所以采用自主合作的学习方法，以“试管婴儿”为例，创设出一种新的学习情景，在教师的带领下，让学生以胚胎工程学家的身份出现，亲历其境地去思考和探究“体外受精和早期胚胎培养”的过程，领悟其探究的方法，以达到激发兴趣、培养能力、获取知识的目的。 二、学情分析 ?高二学生对于“试管动物”、“试管婴儿”、“借腹生子”、体外受精等知识，可以通过报刊、电视、网络、杂志等各种媒体对其有着一定程度的了解，这些是学生学习该内容的基础。由于已经学习了“体内受精和早期胚胎培养”，通过旧知的回顾，为“体外受精和早期胚胎培养”这一节新知的迁移作铺垫，学生对自然条件下精子和卵子的受精情况和早期胚胎发育的场所有了一定的了解，而胚胎工程的体外受精和早期胚胎培养实际是在体外条件下模拟操作动物自然受精和早期胚胎发育的，因此，学习这节课的内容，学生在心理上没有突兀感，可以接受。? 另外，这节课的知识相对简单，学生通过阅读课本，自主学习，基本能掌握。但是由于该节内容的技术含量高，远离学生的生活，学生不易想象，所以让学生角色转换，以胚胎工程小专家的身份来研究、模拟“试管婴儿”的生产过程，能进一步的激发学生的学习积极性和兴趣，让学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，从而很好的提高教学效率。 三、重难点分析? ??1、教学重点：? ????（1）体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义。 ????（2）哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤。 ??2、教学难点： ????（1）卵母细胞的采集和培养。 ????（2）精子的采集和获能。 四、教学过程 （一）、课前准备：1、教师准备好上课使用的多媒体课件； 2、学生查阅有关“借腹生子”、“试管婴儿”等相关资料，制作相关的多媒体课件，我进行整理。 设计意图：为课堂教学的顺利进行做好准备 （二）、导入情境： 教师：2012年莫言获得了诺贝尔文学奖，那有谁知道2010年诺贝尔生理学和医学奖的 获得者是谁么？ 教师 ：不知道，好，那我们来看一则新闻。师：谁知道2010年诺贝尔生理学和医学奖的内容是什么？ 瑞典卡罗林斯卡医学院4号宣布，将2010年诺贝尔生理学和医学奖授予有试管婴儿之父的英国生理学家罗伯特·爱德华兹。今年85岁的爱德华兹现在是剑桥大学的名誉教授，他因创立体外受精这一技术而获得这一奖项。体外受精技术俗称试管婴儿技术。医学统计显示，世界上每10对夫妇中就有一对有生育问题，而试管婴儿技术可以帮助绝大多数夫妇实现有自己后代的梦想。 教师：该奖的项目是… 学生：试管婴儿 教师呈现婴儿从试管里出来的图片。 教师：试管婴儿是这样产生的吗？ 学生：不是 教师： “生育是人类正常生理现象，它使我们得以代代相传，但一些人因为生殖器官的病变或生殖细胞的缺陷造成了不孕。自从第一例试管婴儿路易斯布朗于1978年降生至今，试管婴儿技术已让无数生育有困难的父母得偿所愿。那到底什么是试管婴儿？试管婴儿是怎么样诞生的呢？学习完这节课的内容之后，你就会对是试管婴儿有一个全面的认识。 设计意图：通过新闻展示让学生了解2010年诺贝尔生理学和医学奖的项目是试管婴儿；通过展示试管婴儿的图片，激发学生的兴趣，从而更好地导入新课。 （三）、教学过程： 教师：请学生回忆第一节课的内容，并回答： 旧知回顾：（1）哺乳动物体内胚胎的形成需要经过哪些过程？ 学生：精子和卵子的发生—受精—胚胎的发育 教师：请同学们尝试结合着体内胚胎形成的过程思考 新知迁移：（2）哺乳动物体外胚胎的发育需要完成哪些环节？ 学生：获得精子和卵子—体外受精—体外胚胎培养 教师：请学生阅读课本P69-73，解决下列问题： 1、如何获得精子和卵子？ 2、获得的精子和卵子能否直接受精？ 3、体外受精在哪进行？ 4、早期胚胎培养在哪进行？需要哪些营养