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《威尼斯的小艇》 教案教学设计 教学目标：　　 1. 学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。 2. 通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。 3. 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 教学重点： 　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标：　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.　　2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。　　教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.教学过程： 一、创设情景、导入新课。 　1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？ 　2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？　　　 3．（课件）播放图片、音乐。 4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！） 5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……） 6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题） 二、整体感知，提出要求。 1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读） （课件出示）思考题： （1）读准课本生字词，理解词语的意思。　　 （2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？ （3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ （4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 了解小艇的样子和特点： 2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。 三、检查自学，相机点拨。 1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。 2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具） 3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇） 4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩） 5、是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。 6、你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超） 四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 作业： 1、抄写课文的生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目的： 　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 　　2、领会抓住事物特点的表达方法。 　　3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 　　教学重点： 　　1、领会抓住事物特点的表达方法。 　　2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学过程： 一、谈话导入。 1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么？ 2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。 二、了解小艇的样子和特点： 1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？ 3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？ 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢　　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活） 6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班