高中生心理特点及课外阅读现状.docxVIP

1 1 特点和课外阅读现状，对引导高中生如何自我设计、自我选择、自我价值实现具有 重要的意义。 此课题的研究，有助于了解高中生的心理特点，对他们的课外阅读进行正确的 指导，培养他们健康的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读价值取向和文学素 养。同时，了解高中生特有的心理特点，对于引导他们形成正确的人生观、价值 观、世界观也有积极的意义。 一、中学生生长发育特点 高中阶段乂称为青年初期，从14、15岁开始到18、19岁。青年期是个体身心 全面成熟，开始走向生活，承担社会责任，成为正式社会成员的时期。经过初中阶 段生理及心理发展上的剧变和动荡，高中生的生理和心理开始趋于成熟稳定。作为 少年期的结束，青年期的开始，高中生在心理上呈现出不同特点： 高中生是人生成长的关键阶段，是走向成熟的过渡时期，是身心迅速成熟而富 有巨大变化的时期。盖退(J-W-Gotha )把青年期说成是个暴风骤雨的时期，疾风怒 涛的时期，因而呈现出该年龄阶段特有的心理特点： 1(不平衡性 这一时期内，高中生的生理与心理、心理与社会性的发展是不同步的，具有异 步性和较大的不平衡性。表现为:生理发育迅速、心理发展相对滞后，还未达到成 熟。例如，自己对异性的认识，异性的交往，友情与爱情等等，都还是朦朦胧胧 的。 2(动荡性 高中生生理与心理，生理性与社会性的不平衡发展，造成了高中生心理的特殊 矛盾和 冲突，从而表现出一种成熟前的动荡，这种动荡被描述为“青春期骚动”。例 如，思维敬锐，但片面性较大，容易偏激;热情，但容易冲动，有极大的波动性;意 志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把简单与执拗，勇敢与蛮干、冒 险混同起来;在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤害最高的年龄阶段;在对 社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长和教师表现 出普遍的逆反心理与行为。 3（自主性 随着身体的迅速发育，认识能力的增强，知觉、注意、记忆都已成熟，思维已 转向理论型，辨证思维初步形成。由于生活面的扩大，科学知识的丰富，高中生已 初步形成世界观，对世界和人生有了较系统的、较稳定的观点，高中生开始以“自 我”为中心考虑自己的人生道路等问题。这增强了他们的自我意识，随着自我意识 的增强，独立思考和解决问题能力的发展，高中生从心理和行为方面表现出强烈的 自主性，迫切希望从父母和承认的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护 和管理，倾向于自主思考、自主抉择。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显 示自己的力量和能力。不管是在个人生活的安排上，还是对人生与社会的看法上， 开始有了自己的见解、自己的主张，他们已不满足父母，教师的讲解，或者书上的 现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，表现出自主发展的特点。 4（社会性 高中生能更自觉地分析和评价自己的内心世界、自己的能力和其他个性特征， 自我教育和锻炼的能力大大提高。他们把自己和社会联系起来，意识到自己的社会 责任和义务，他们能根据社会标准分析自己的心理品质和行为，并按着社会需要锻 炼自己，立志成为积极的社会成员。 高中生精力充沛，血气方刚，反应敬捷，上进心强。随着认识能力的增强和思 维水平的提高，高中生一般不轻信他人或书本上的结论，喜欢怀疑、思考、争论和 评论。而随着年龄的增长，高中生越来越多地受到社会大环境的影响。他们对显示 生活的很多规范都很感兴趣，对新事物既敬感乂易接受。热心参与各种活动，乐于 对社会事物发表自己的意见。在学习生活中，自治，自理，自立的要求，他们在学 校自行结社，进行各种活动。开始认真严肃地思考自己未来的生活与职业前途，对 未来充满希望，乐于开拓。 5(闭锁性 高中生不像儿童期那样，经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得丰 富多彩，但乂不轻易表露出来。希望被人理解，热衷于寻求理解自己的人，却乂不 轻易相信别人，时常感到孤独。当代高中生大多是独生子女，特殊的生活环境使他 们不同于其他同年人，尤其是孤独感使他们更加封闭自己。 二、高中生课外阅读读物呈现出以下儿种阅读种类： 青春流行类 53. 7%的学生非常喜欢阅读韩寒、郭敬明等80后作家作品。50%的学生认为这 些作品的语言符合他们的表达习惯;也在于少年作家们对社会、对人生的认识体验 与他们合拍;还在于这些作品所反映的生活，十分贴近他们，其人物、情节、情 感、心理乃至于情绪的宣泄方式，都容易让他们理解、接受，容易使他们产生情感 共鸣。而在最喜欢的作家中，郭敬明和韩寒排在前2名。 网络小说类 2 41%的学生喜欢阅读情感类、武侠类、惊险类、科幻类等网络小说。48.4%的学 生认为这些作品可以阅读这些文本，可以让他们获得一种精神上的补偿，经历一种 间接的人生体验，从而达到一种完善自我人生的满足感。紧张的学习生活，使他们 这一代人失去了许多或许