2019年整理--教师征文：我幸运,我是一名幸福老师.pdfVIP

教师征文：我幸运，我是一名幸福老师 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 在二十五年前， 在我的父亲的撺掇下， 选择了老师这一富有荣誉而光 荣而神圣的职业。而今的我，已成长为一名中学高级教师，在三尺讲 台上绽放人生的光彩，收获着为师者的幸福。 我永远记得 1984 年的那个夏天，那个让我实现了由学生向先生 跨越的美丽季节！ 当时我还是一个年龄不满二十的大姑娘， 带着憧憬， 满怀希望，背起简单的行囊， 回到我的母校， 走进了乡村的初中课堂。 在那里，我感受了初为人师的困惑，也品尝出传道授业的艰辛，还体 验到了乡村教师的清苦。但是，还是在那里，我编织着自己五彩的梦 想，探寻教书育人的真谛， 诠释为人之师的涵义，把自己有限的智慧 和无限的情爱注入了钟爱的事业和可爱的孩子， 收获着一个又一个灿 烂的人生季节，演绎着一个又一个精彩的人生故事。 我幸运，我是一名老师。 从教以来，我努力实践着教书育人的理想， 大胆探索，不断创新， 追求课堂教学的美好境界， 因此形成了自己较为独特的教学风格。 在 教学中，我一直追求师生平等的和谐课堂，坚持以人为本的育人观， 把发展学生的能力作为教学目标， 把培养健康向上的生命个体放在首 位。于是，我时常摸索出一些既符合教学规律，又适合学生的教学方 法，如亲切的“谈话法”，巧妙的“点拨法”，“示例引导法”等。 在具体的教学设计中， 我善于吸收先进的教研成果， 向教育界的先贤 学习，向教学能手讨教， 真正让学生有所获， 让自己的教法行之有效， 做到教学相长。 上世纪九十年代初期，我多次参加了荆州市余映潮老师主持的 “初中语文整体阅读教学设计”的课题实验， 并主讲了示范课 《傻二 哥》 （获优秀教研成果奖），还写了《整体把握局部裁剪》 《浅谈提问 的坡度》等实验论文，先在荆州市教育年会上作交流，后登载在《中 小学继续教育》上。 1991和 1992 年先后两次参加县青年教师优质课 竞赛，分别获二等奖和一等奖。在湖北省历次作文大赛中，我辅导的 学生有多人次获省市级奖， 所任学科的学生整体水平良好， 时常在同 级同类学科中领先，深受学生家长及各级主管部门的好评。 XX 年， 我被评定为“荆州市首届青年骨干教师”， 同年当选荆州市第二届人 民代表大会代表。 1998 年，我参与了武汉蔡甸区“读式”模式实验，写了《学生 语文学习兴趣的培养和激发》 《创设语文学习的环境》等论文，后入 选《全国基础教育论文集》 。近年来，我又积极投身新课程改革实践， 尝试多种课型的教法，有单元综合课，诗歌联读课，作文训练课，专 题复习课等。 XX年，我和学校语文组成员一道试验了“洋思模式”， 两年来，我们反复摸索，多方实践“一课一练”，本人几次讲授公开 课作示范引导， 得到同行的认可和学生的喜爱。 其中由我设计的“诗 歌联读课” 《行路难（其一）》，在全县援教活动中用多媒体作了展示， 教学效果良好，我又一次得到了上级组织的肯定和同事的赞誉。 在作文教学中，我敢于实践，身先士卒，下水示范，效果显著， 做到让学生人人能动手，个个能为文。我写的作文教学随笔《训而有 方》一文在全县初中新课程课堂教学反思征文评比中获一等奖。 从教 学到反思，由实践而总结，我的教学渐渐成熟，日臻完善，学生的进 步显而易见，此乐何极！ 做一名老师是幸福的， 做一