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《望天门》教学设计 【教材剖析】 古诗词是我国最璀璨的文化遗产之一， 在小学阶段对学生进行诗词学习，能够使学生认识和学习祖国的优异的文化遗产， 并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育， 培养积极、乐观、向上的生活态度，体会诗词所表达的真挚情感， 引起他们的共识， 进而能受到思想教育和美好情操的陶冶。 【学情剖析】 三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度， 但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 【教学设想】 、充足发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查问李白和天门山的资料。 、讲堂上展开小组活动， 师生互动，学生议论，师生协作探究，共同达成学习任务。 、让语文讲堂有板有眼，培养学生的美感。 【教学目的】 、知识目标：大概理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 1 / 6 、能力目标：培养学生朗诵能力和想象能力。通过培养学生的 语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识， 解决实际问题的能力。 、情感目标：体会作者热爱大自然， 热爱祖国山山水水的感情，感觉诗歌的意境美。培养学生热爱祖国、热爱生活的，积极、向上、乐观的人生态度。 【教学重难点】 、借助说明，理解诗句的意思。 、体会诗歌的意境美。【教法】 情景创设法、质疑导思法、议论法【学法】 自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学步骤】 一、认识李白，导入新课 、师：同学们，你们知道这位名人吗？（板书：李白） 、学生回答，汇报自己的预习收获。 、师总结：李白是著名的唐朝诗人，被人称为“诗仙”。 、师：那我们以前学过他的诗篇有哪些啊？ 、点学生回答，做点评。 、师：今天我们再来欣赏李白的另一佳作，“望天门山”（板书课题：望天门山）。 2 / 6 二、进入新课学习 、释题 1）师：天门山在哪里啊？我们看一下 84 面课后的说明，一同读一遍“天门山： 在安徽和县与当涂县的西南的长江两岸， 在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 2）师：那它为什么又叫“天门山”呢？（出示课件图片：天门山）我们看一下这幅图。 因为东西梁山隔江相对，它的样子就像门户一般，所以叫“天门山”。 3）师：（出示课件：望天门山）望天门山，“望”是什么意思呢？（学生回答：看）那诗人为什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？ 4）师引导：我们经常说“看”书、“看”报，而不是“望” 书、“望”报，这是因为这些书就摊在我们的眼前， 距离很近；而“望”字呢，也是表示看，可是它是看远处，或许从远处看；同时，“看” 能到很小的一块地方， 而“望”呢就表现出了诗人视野是十分开阔的， 他将天门山这一带的所有风景尽收眼底，所以“望”字就比 “看”字要好。 5）师：我们一同来读下课题“望天门山”。 （出示课件） 、朗诵 1）师：诗人到底望到了些什么呢，我们来学习一下。首先我们来欣赏一段录音，听听别人是怎么读的！ （放范读录音） (2 ）师：下面请大家自由地、小声地朗诵。要注意：读准字音 3 / 6 和停留，并且在不懂的地方做下记号。 (3 ）师：谁愿意给我们读一下？ 4）指名两三位学生朗诵，并作点评。 5）师：我们来一同读一遍。 、诗句的理解 1）师：刚才同学们读得很好，现在我们来理解一下这首诗的 意思。 2）师：先来学习第一小节（出示课件） 。“天门中止楚江开，碧水东流至此回。” 3）师：有谁能读一下这两句诗（指名学生朗诵） 。 4）师：在我们自由朗诵的时候，我们把不懂的地方坐下了记号。现在我们来共同学习一下。 （逐一探讨每个问题） 5）（同学们有哪些不懂的地方， 举手提问）学生提问—— （师：有没有谁知道它的意思？）点学生回答——师补充 6）疏通字词后，让学生用自己的话总结这段的意思。 （让学生 议论） 7）指名学生回答 8）师相机指导，最后补充（出示课件） 。 9）师：我们再带着对这两句诗的理解，高声地读一遍。 10）师：同学们学得真快，那我们就接着学习下面两句。 （出示课件）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 11）师：谁能读下这两句呢？ 4 / 6 12）师：对于这两句你们又有什么不懂的呢？ 13）学生提问——（师：有谁知道它的意思啊？）学生之间解决——师补充 14）（疏通字词后）师：谁能用自己的话说一下这节诗的意思。 15）先请学生回答，根据详细的情况再做补充（出示课件） 。 16）师：同学们理解的真好，让我们再读下这两句诗。“两岸青山相对出——” 17）师：现在同学理解的真快啊！让我们再读一遍，带着一种江水的气势和对这美好的风景赞美的感情来读。 望天门山预备起—— 三、讲堂小结 1）（出示课件）师：同学们学的真棒 ! 那我们现在来回想一下在这首诗中诗人望到了哪些光景？我们也能够看看