12罗布泊,消逝的仙湖(1).docxVIP

PAGE PAGE # 佛山市第三中学初中部八年级语文学科讲学稿 课题： 第12课 《罗布泊，消逝的仙湖》（3课时） 执笔人：张凯驰 审核人：曾小华 时间： 班别学号： 学生姓名： 学习目标 课标：1 .培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 感受并理解作者强烈的忧患意识。 培养科学理性精神和人文情怀。 重点：1 ?学习对比和引用数据的方法。 2?深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 难点：从表达方式的角度，揣摩富有表达效果的句子。 学 案 （课前一课堂一测评一心得） 组织教学 【自主预习】 （1）读准下列加点字的注音： 萧瑟（se）和煦（xCi）干涸（h6 ）吞噬（shi ） 咫 ? ? ? ? ? 尺（zhi） 裸露（luo ）鹭鸯（IU sT）繁衍（y去n ） 栖息 ? ? ? ? ? （C|T ）濒临（tTn ） ■ 戈壁（9? 无垠（yTn ）罗布i6（ po ）肋骨（lei ）沧 ? ? ? ? ? 海（oang） 2）选择恰当的词语填空。 盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水， “四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。 A抽B.用c.截D.引 ①处填 B ②处填C ③处填D ④处填A ⑤处填A （3）解释词语： 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 近在咫尺：距离非常近，通常与得不到连用，有点触手可及但又得不到的 意思。 1、预习时 遇到不理 解的内容 要在书上 做记号， 课堂上与 同学交流 探讨、问 老师。 4 — 6小 题，学生 小组合作 学习  浑然一体：融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画■布置匀整,结构谨 严。 （4） 本文是一篇—报告文学」它兼有 新闻一和一文学―两种特点。新闻的 特点要求「真实文学的特点则要求一艺术加工讲究一形象性_、—抒情性 （5） 阅读全文后，把握全文内容?就下而几个问题画出要点。 K今天的罗布泊是怎样一个地方？ 关键词是“沙漠” “神秘”。 2、 过去的罗布泊是怎样一个地方？ 关键词是“绿洲” “仙湖”。 3、 罗布泊为什么消亡？ 关键词是“改道” “四盲”。 4、 同样的悲剧还有哪些？ 关键词是“青海湖”“丿J牙泉。 （6） 粗读课文.给文萃分段.归纳段意.表达了怎样的思想感情？ 第一部分（1-3 ）:描写今日罗布泊的荒漠景象。 第二部分（4-9）:追溯历史上罗布泊的美册景象。 第三部分（10??25）：说明罗布泊消亡的原因，指出这出悲剧的制造者是人。 第四部分（26-28）:推而广之，以宵海湖、月牙泉为例，说明悲剧还在上 演，发出拯救生态环境的强烈呼吁。 思想感情： 文章通过写罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。 这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 【合作交流】 （1） 交流预习 （2） 探究质疑 1、 光看题目不看课文内容，“罗布泊，消逝的仙湖”给了读者哪些信息？ —罗布泊曾经是非常美甜的，而现在却消逝了。它告诉了我们罗布泊的过去与 现在。 小组讨论 时，做到 动脑、动 手、动口 ? 小组讨论 时，做到 动脑、动 手、动口 ? 原因①：2（）世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； ②：盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水， 生态环境彻底破坏。 除了罗布泊的悲剧之外.同样的悲剧还有哪些？ 青岛湖湖水下降，陆地向湖心延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 4、 造成这些悲剧发生的深层原因是什么？我们应该吸取什么教训？ 原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利 益，头脑里没有可持续发展的观念。 教训^开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识、环保意识、可持续发展意识。 5、 按课文内容填空： 文章开头就介绍了罗布泊的现状是神秘 的 沙漠一,接着回忆过去的 罗布泊是—美丽—的—绿洲_，接着说明罗布泊消逝的原因是—改道—和一四 篁.除了罗布泊外，还有一青海湖_、月牙湖■■等地都需要拯救。 6、 如何理解句子“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡 杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现了作者为人 类盲目破坏环境而惋惜不已的感情。 7、 “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽 了外衣，露出自己的肌肤筋卄。站在罗布泊边缘，你能看淸那一道道肋丹的排 列龙向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法和形象的描写，赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛 苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，更加形象地写出了生态被破坏的悲剧。 【当堂反馈】 为下列句中画线字注音，根