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第 周 星期 第 节2016年 月 日（累计课时：NO. ） 课 题 13音乐巨人贝多芬 1 ?在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2?学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个 性气质和精神风貌的写作方法。 3?在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 教材分析 重点 难点 ?把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 ?理解文中几个难句的含义。 教准 多媒体课件、课本歌曲《保卫黄河》 教 学 过 程 师 生 活 动 设计意图 一、 导入 （播放贝多芬的《命运交响曲》，学生静听。）同学们，你们听了有什 么感触呢？要知道这是世间最伟大的作品之一； 更要知道这是贝多芬全聋 后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的大苦闷的精神的英雄， 才能够创造出来。（再次聆听，感受……）生活中的贝多芬是怎样的形象 呢？请看课文《音乐巨人贝多芬》。 二、 整体感知 理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 （客 人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工 作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬 回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人” 会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独 立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学 生回答） 三、 研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 ?要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学 生起兀成板书。 ?要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 本文层 次清晰，脉络 清楚，按照访 问的顺序，首 先从女佣贝 多芬日常生 活的见证人 的角度，交代 了贝多芬的 基本生活状 况和目前的 精神状态。接 着，以一个初 次拜访贝多 芬的陌生人 的眼光，再现 了贝多芬的 形象。最后， 作者让主人 公自己开口， 坦露他的内 心世界。以贝 多芬对厄运 的态度为中 心，从外表逐 教 学 过 程作 业 布 置步深入到他 的内心世界， 成功地表现 出了贝多芬 的独特气质 和坚强个性。 为什么选这 篇课文？本 文具有撼人 心魄的生命 之美。作为“乐圣”，贝 多芬的音乐 地位和音乐 成就无人能 及，令人景 仰。贝多芬面 对耳聋的巨 大不幸没有 消沉，而是用 他的心灵、热 情及至全部 的生命弹奏 出一首流传 千古的不朽 的音乐之作， 谱写出了一 曲曲生命之 歌。 教 学 过 程 作 业 布 置 步深入到他 的内心世界， 成功地表现 出了贝多芬 的独特气质 和坚强个性。 为什么选这 篇课文？本 文具有撼人 心魄的生命 之美。作为 “乐圣”，贝 多芬的音乐 地位和音乐 成就无人能 及，令人景 仰。贝多芬面 对耳聋的巨 大不幸没有 消沉，而是用 他的心灵、热 情及至全部 的生命弹奏 出一首流传 千古的不朽 的音乐之作， 谱写出了一 曲曲生命之 歌。 十三音乐巨人贝多芬 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 （此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如： 贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 3.要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世 界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死 ！并且他还重造那已经死灭的 世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和 创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 （傅雷） 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢 乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 （罗曼?罗 兰） 四、 研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1 ?导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”， 他的相貌如何？文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像） 要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说 说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸 谱化”。 实践：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可， 不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。 ） 五、 归结全文 小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概 括小组学习成果。 再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 聆听《命运交响曲》 陶冶情操。 完成练习册。 教学后记