14《小英雄雨来》(集体备课).docxVIP

第8册语文学科第四单元〈〈小英雄雨来》教学设计 总第34-35课时主备教师_ 授课时间 4.7 ——4.8 课型 阅读课 执教教师 1.自学生字新词，掌握读音，理解词义。 教学目标 2.结合课文容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文容。 3.体会本课中扌田与景色的优美句子和丰富的词语。 了解雨来为掩护革命干部 和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、 勇敢机智的品质C 教学重点 练习用较快的速度阅读课文，了解课文容。 教学难点 理解每部分的容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。 教学方法 读中感悟 交流体会 师生双边活动 媒体资料 第一课时 一、激情导入理解课题 1.导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二 岁的小英雄。他被迫给敌人带路, 却把鬼子带进了我们设计的 图片1 教 地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站 岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋… …你们知道这位 年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 学 2.板书课题：《小英雄雨来》 图片2 (1)理解课题：小 指的是雨来的年龄小，是一个少年。 过 英雄——指的是雨来的特点。雨来——课文中的主人公。课题 表现出文章的中心 -英雄 (2)引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？(为 程 什么称雨来是小英雄？)(从课文中的哪些地方可以看出雨来 是一位小央雄？) 二、初读课文初识英雄 1?出示预习提纲， 思考题： 图片3 (1)文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？ (掩 护大叔、和鬼子斗争) 第 第8册语文学科第四单元《小英雄雨来》教学设计 第 第8册_语厂学科第单元《小英雄雨来》教学设计 师生双边活动 媒体资料 教 （2）文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关 系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说 明雨来勇敢机智灵活，游泳本领咼？ 第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在 书中用“ ”划下来。 第五部分：户花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样 的赞叹？ 第六部分：雨来怎样机智脱险？ 2?以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成 学 边读、边想、边标画的方法。 3?通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本 重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 过 三、汇报预习，交流解疑 1 ?询问学生在预习中的不解之处。 2.汇报预习的情况。 图片4-12 ①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如： “还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hu①”、“dm”、“Zh 程 a、 n mg、 3、检查预习情况完成导学单一 一、基础达标（自主完成，同桌互查） 1.画去不止确的读音。 晋（j in j ing）察冀（j i j in） 劈开（p 1 p 1）苇絮（x u xu） 挪动（n to nu c） 2?搭配词语。 （ ）的芦花（ ）地哭着 （ ）的浮云（ ）地 看着 （ ）的眼睛（ ）地飞来（ ）的芦苇 （ ）  教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 地指着 ②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察 冀边区”、“扫荡”，引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼 子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，帮助 学生正确朗读和理解。 晋察冀边区：晋，省简称，察，察哈尔省（1952年撤销， 分别并入、两省）简称，冀，省简称。晋察冀边区是我抗日根 据地之一。 门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。 劫难：灾难。 趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。鸡冠花：一种 草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。 3、讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题。（完成导学单 二（一）（一）初读感知 1.这篇课文讲的是 时期， （哪里）的少年 ， 的故事。 2?课文比较长，边读边想，试着给每一部分加一个小标题。 （1） 归纳各段的主要意思 （2） 提问思考：怎样编写小标题？ 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以 用自己的话编写。 （3） 提炼课文的小标题： 4 ?分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄， 哪段就是重点段。 （第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出大 图片13-23  师生双边活动 媒体资料 教 叔的藏身之处) 分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是 一个小英雄的？把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、 骗、恐吓、毒打，甚至用夕匕来威胁。而雨来始终说：“没看见”) 试着读一读，在组分角色读一读。 指名在班上分角色朗读课文或者表演。 自愿读或者表演。 大家评议。 四、课堂小结 用自