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《应有格物致知精神》教学设计 沁园中学 卢海滨 教学目标： 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要 性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文论证思路及从正反两方面运用摆事实和讲道理相结 合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神 的人。 教学重点： 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习举例论证和道理论证的论证方法。 教学难点： 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含 义。 教学过程： 1、导入课文 我曾在报纸上看到这样一则消息： 四川省的一名女高中生今年以 比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。 入学后，她的高超的计 算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常 差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师 大为恼火。 这是一个典型的高分低能的例子， 造成这个女大学生高分 低能的原因是什么呢？今天， 我们就来共同学习丁肇中先生 《应有格 物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 2、出示教学目标。 3、作者介绍： 丁肇中（ 1936－）美籍华裔物理学家。 1936 年生于密执安州的 安阿伯。 1962 年获哲学博士学位。 1969年后任马萨诸塞理工学院教 授，主要从事高能物理学研究。 1974 年领导的研究小组在实验中发 现新粒子J 粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里克特同 获诺贝尔物理学奖。 4、掌握重点词语： （1）正确读音、准确写字： 彷徨（p mg hudng）格物致知袖手旁观肇（ 彷徨（p mg hudng） 格物致知 袖手旁观 不知所措 一帆风顺 （2） 根据上下文推断词意并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺 5、初读课文，筛选信息： 1）、什么是“格物致知”？ ）、传统的中国教育中“格物致知”的目的是什么？ ）、实验精神在科学上有什么重要性？实验的方法是什么？ 4） 、王明阳思想继续支配中国一些学生的表现是什么？ 5） 、格物致知真正的意义是什么？ 学生默读，对照问题圈点批画。 教师指名学生回答，明确： 1） 、从探察物体而得到知识。 ）、传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个 固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。 ）、（ 1）科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验 而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 （ 2 ）第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探 索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。 ）、①大都偏向于理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动 手 ）、 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计 划的探索。 6、再读课文，梳理思路： 1）、文章的中心论点是什么？ 2）、请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全 文划分层次并归纳意思。 学生前后座四人一组讨论交流，然后各组选一名代表作总结发 言，全班交流。 明确： 1）、论点：应有格物致知精神 2）、论证结构 : （1-2）提出论题：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 （3-12）分析问题：首先，指出传统教育的弊端（ 3— 5）；然后， 分析科学上的实验精神的重要性 （6—10）；接着，指出当今的中国学 生依然轻视实验精神。 （11—12） （13）得出结论：必须重视格物致知精神 教师在这一环节中要告知学生论证结构为：总分总。 7、跳读课文，明确论证方法： 作者运用了哪些论证方法？举了哪些事例具体论证了什么观 点？这些事例之间有什么关系？ 学生自学，小组交流。教师明确： （1）、论证方法：道理论证、对比论证、举例论证 （ 2）王阳明的“格物”实是“格已” ，而不是研究万物的道理， 这是无用的，不能适用于现在的世界的。 具体有力地 证明传统的中国 教育的目的是不正确的。 （3）举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动 手栽种、研究生长过程、科学的观察。 （4）举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需 要毫无帮助。属于举例论证。 补：文章第 7 段在文中的作用是什么？ 提出观点，总领下文。 8、拓展延伸，培养实验精神 作者说“科学进展的历史告诉我们 , 新的知识只能通过实地实验 而得到”,你能从古今中外的科学史中找到相关事例 , 来印证作者的观 点吗? 八、、 」 ? 学生思考、交流。 教师总结： 弗莱明通过反复实验发现青霉素； 居里夫人通过反复 实验发现镭元素； 爱迪生通过反复实验发明电灯； 袁隆平通过反复实 验育成杂交水稻等。 士虽有学而行为本焉。 ——墨子 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向