客体关系：理论与实践.pptVIP

五、巴林特的主要观点 （六）创造区域 这个区域“的特点是没有外部客体存在。主体处在一种独处状态中，他主要关心的是制造出某种从他自身衍生出来的东西；这种被制造出来的东西可以是一个客体，但并非必然如此。我建议称之为创造层面或创造区域。” ——艺术创作中的情形 ——前客体：非组织、非整体的状态 ——“过渡性客体” ——从模糊到清晰：从α到β 六、马勒的主要观点 （一）生评 1897年出生在维也纳 16岁时开始阅读爱因斯坦和弗洛伊德的著作 二次大战前，她在维也纳做儿童精神分析师 母亲奢侈、自恋，很不喜欢马勒 父亲和保姆经常在马勒生病时照顾她 “我对所爱的母亲充满了挫折的愤怒” “没有好的内化的客体，所以强调自我的能力” 六、马勒的主要观点 （一）生评 “她的理论研究相当于她的自我探索和自我发现” 共生和个体化的理论部分源自她早年的生活经历 1938年从维也纳移居纽约 1950年代在纽约创立马斯特儿童中心 具有极强的创造力和敏锐的观察力 认为自己研究的是自我的早期发展 1985年10月2日去世，年88岁 六、马勒的主要观点 （二）主要概念 共生（symbiosis）：原为生物学术语，指两个有机体相互依赖而生存。如白蚁和它肠内的鞭毛虫，鞭毛虫能帮助白蚁消化木材纤维，白蚁则提供鞭毛虫生存盛气和养料，若相互分离，两者都不能生存。 马勒以此为隐喻，说明早期婴儿与母亲的一体状态：：共同的边界、共同的体验，相互依赖。 要点：母亲需要婴儿的程度就如同婴儿需要母亲一样强烈。 六、马勒的主要观点 （二）主要概念 分离（separation）：儿童完成在内心与母亲的分离，类似于分娩，出生，是心理上的诞生。 个体化（individuation）：早期存在意识，“我存在”，与他人相区分——自主性。 分离和个体化，有赖自我功能的发展 自我功能：刺激的程度 母亲的缓冲作用（假自体） 容器功能的内化 六、马勒的主要观点 （二）主要概念 相互暗示（mutual cuing）：母亲与婴儿的沟通语言：婴儿暗示——母亲反应——婴儿改变，这有行为学中强化的味道，婴儿形成最初的人格特征。 例如创伤的代际传承 1、母亲情感投注的不稳定导致孩子自我的不确定（创伤中的去世者和幸存者——替代） 2、在不安全的客体上寻求安全感 3、构筑共同的防御（维护某种亲密关系） 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 1、正常自闭（normal autism）：出生—1个月 专注于自己，靠反射哺乳 无客体状态，原始自恋 2、共生（symbiosis）：2个月至5个月 朦胧意识到有一个满足需要的对象 共同的边界：与母亲一致的反应，如沮丧 有“好”与“坏”的区分 “好”与“坏”仍然是婴儿和母亲共同的感受 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 3、分离和个体化：6个月——3岁，又分为四个亚阶段 （1）分化：6个月——10个月 （2）实践：11个月——16个月 （3）和解：16个月——30个月 （4）力比多客体恒定：2岁半——3岁 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 （1）分化：6个月——10个月 儿童开始注意母亲与他人的不同 区分客体 将母亲的特征逐渐聚合在一起，如眼睛、衣服等 孵化：关注点从内部转向外部 共生期过于保护或过于挫折，都会孵化较早，过快进入分化期 类似于克莱茵描述的整合功能 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 （2）实践：11个月——16个月 运动功能让儿童与母亲在身体上分开 与弗洛伊德的描述不同的理解 定期返回，保持与母亲情感的接触（陪伴过渡） 开始形成不固定的自体表象 关于母亲的全能幻想、自体延伸、全能自体 脆弱而自恋的自我：一个案例——看有名的治疗师，对治疗机构外观不满意，没有现实感…… 六、马勒的主要观点 （三）心理发展阶段 （3）和解：16个月——30个月 对母亲的依赖，全能感下降，返回母亲那里 增加了分离焦虑 与母亲分享物品，同时对抗母亲来保护自主性 全能感遭遇挫折 客体表象与自体表象进一步分化 无法接受儿童独立的母（