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S 版小学五年级语文下册教学反 思 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 语 文 五 年 级 下 册 教 学 反 思 姓 名 ： 郭丽 华 2 五 年 级 下 册 第 一 单 元 教 学 反 思 1、《神鸟》教学反思 《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是依尔特戈尔可汗三次捉 到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我 注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，圈画生字词语， 从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题；然后小组内 合作学习生字、词语；交流文章主要内容，处理疑难；梳理学生的疑难后， 抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的？这一问题展开学习，让 学生感受神鸟的聪明。引导学生读神鸟讲述的三个故事，让学生充分表达 自己的阅读感受。阅读教学就要求学生有自己独特的阅读感受，个性化的 见解，避免千篇一律。学生通过读书，充分发表自己的见解：有的认为故 事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉， 可怜；故事中的人物有的认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也 很善良，知错就改，后悔莫及……但是学生理解了这些还是不够的，我进 一步引导学生体会为什么善良的人会错杀了忠实的动物？让学生进一步感 受作者所要传达的思想“做事要多调查，不要轻易下结论，以免伤害无 辜”。 在这一课的学习中，还有不少学生表现的不够踊跃、积极，不敢表达 自己的见解，这需要在以后的学习中加强训练。 2 《格萨尔王的故事》教学反思 3 学完这篇课文后，我反思自己，特别得意自己在这节课上的巧妙处理 方法。 当课堂进行到展示环节， “如鱼得水”组展示藏族英雄史诗《格萨尔 王传》简介时，组员们深情并茂，很感染人，但遗憾的是，他们小组在学 习合作时，只顾单一地搜索资料，去读去记，却没有认真斟酌拿不准读音 的字，他们把 “荼”读成 “cha了。同学们哄堂大笑，他们面红耳赤。我 笑着对同学们说： “每个人都有错的时候，有什么呢！以后遇到拿不准的 字，要查字典哟！相信他们不会再出现这种情况了。大家为他们加油！” 热烈的掌声在五年级教室的上空飘荡。 把同学们的嘲笑、出错同学的难为情巧妙地化解了，且转化成大家的 鼓励，从中，体现出班集体浓浓的爱意，真好。这个环节由于这个插曲显 得更加精彩了。至今回想起来，还令人愉悦。 3、《冬不拉》教学反思 《冬不拉》这篇文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克 族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎 熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧 民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把 阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文 章内容比较浅显，教学中注重学生的自主学习，体现“以读为本”的教学 理念。 教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合 4 作学习生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么 不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以 “琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学 生找到描写“