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在小学数学教学中如何创设教学情境 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 在小学数学教学中如何创设教学情境 - 小学数学论文 在小学数学教学中如何创设教学情境 黑龙江省大庆市东湖第二小学 刘新丽 【摘 要】情境教学在小学数学教学中占据重要地位，文章从两个方面对情境 创设进行分析与探讨， 一方面指出教学情境创设的具体方法， 另一方面分析情境创设应该注意的问题。 关键词 小学数学；教学情境；方法；问题 中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568 （ 2015 ） 30-0089-02 在新课程理念中， 小学数学教学应该从他们的生活经验和已有知识出发， 进而创设适合小学生的教学情境， 促进学生对知识的快速掌握、 对技能的有效形成， 从而引导学生从数学的角度思考问题， 激发对数学的学习兴趣。 因此， 情境教学成为了小学数学教学中比较有效的和常用的策略，它适应了小学生形象思维的特 点，能够使学生主动地学习、充满兴趣地学习、进行探究性学习。一、小学数学教学情境创设的方法 通过生动有趣的故事创设情境 兴趣是学生最好的老师， 小学生由于其年龄特点对于故事是很感兴趣的， 因此在课堂教学中应该利用他们的这一心理特点，通过生动有趣的故事来创设教学情 境，让学生置身于故事当中， 对学习会产生浓厚的兴趣， 从而能够使他们积极主动地学习。 例如，学习“统计”这节课时， 教材中要求学生统计各种各样的花的数量，统计爱吃水果的人数等， 如何让学生快速地学会统计呢？笔者采用了故事代入法，创设生动的教学情境：喜羊羊今天过生日，很多小羊来祝贺，有的送来 3 了美丽的鲜花，有的送来了好吃的水果，喜羊羊想把这些礼物和朋友一起分享， 但是她还不会数数， 你能帮助喜羊羊数出鲜花的数量吗？你能帮助她统计出喜欢 吃苹果的人数吗？学生兴趣很高， 一心想帮喜羊羊， 兴致勃勃地统计着、 交流着， 学习效果很好。 设置巧妙的问题创设情境 问题是思考的起点， 在数学教学中要善于提出问题， 通过巧妙的问题创设问题情 境，学生的好奇心就会被调动起来， 用自己的思维去分析问题、 解决问题。因此， 在课堂教学中， 要恰当、合理地设置问题情境， 让学生在问题情境中进行思考和 探索，在探索的过程中借助已有的知识和技能， 学会沟通和交流。 例如，学习“0 表示没有”的意义时， 可以通过图片演示： 从水果盘里拿出水果， 每拿出一个水果就问学生： “盘子里还有多少水果？”这样直到最后一个水果被拿走后， 问学生还有多少水果？学生说没有水果了， 教师可以启发学生， 水果盘里还有三个水果时，用 3 来表示；还有一个水果时，用 1 来表示；当盘子里没有水果时，用 什么来表示呢？通过这样巧妙的问题设置，很自然地将 0 的意义表示出来了。 通过动手活动创设情境 小学生处在活泼好动的年龄阶段， 要善于创设动手活动的情境， 让学生在活动中学习，在操作中提升，他们忘记了本身是在学习，全部心思都投入进去了，俗话 说看能记住、 做能理解， 给学生提供了动手操作的机会， 能够增强学生的感性认识，实践了在做中学，这是解决小学生思维抽象性和数学抽象性矛盾的好办法。 例如，学习“对称图形”时， 不要仅仅让学生看图形成概念， 还应该安排一些数 学活动， 让学生动手操作， 加深理解。又如， 安排学生折一折、 剪一剪、画一画、 说一说， 让他们在动手操作中认识了对称图形。 通过多种感官的参与， 加大认识 4 深度，加深记忆牢度， 提高理解程度。有的学生认识到有的图形对称轴不止一条， 有的学生认识了对称图形的特点，有的学生找到了很多生活当中的对称图形。 联系生活创设情境 当前小学数学教学的重要理念， 就是把数学与学生的生活经验联系起来， 让学生们感到“数学就在身边”或者“生活中到处有数学”。 数学源于生活， 在教学中应该注意联系生活实际创设生动的教学情境。 例如，学习“角的认识”这节课时， 要从学生身边的角认起。 首先，让学生观察身边的哪些物品有角？再仔细观察这些角有什么不同点？接着回想生活中有角的一些物品。 这样从生活中去学习、 思考，学生的兴趣很大， 通过对生活中物品的观察与思考， 真正理解了角和直角的概念。又如，学习“乘法的初步认识”这节课时，在掌握了乘法的意义后，可以 让学生找找身边的乘法。 刚开始， 学生还不是很熟练， 可以引导学生观察教室里的课桌，一排有 6 张，一共有 6 排，用的乘法就是 6 乘 6；很快，学生能够发现 自己有 5 乘 2 个手指，还有玻璃窗上的玻璃块，值日表上的人数，教室里的电 灯，甚至会想到家里 6 只公鸡的脚（ 6 乘