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The latest revision on November 22, 2020 The latest revision on November 22, 2020 小数的加减法教学设计教案 小数加减法预设教案 教学目标： 1、使学生进一步明确小数加减法的算理，巩固计算方法，知道计算结果末尾的0，一般要去掉，学会用验算的方法验证计算结果的正确性，能解决实际生活中的小数加减法问题。 2、在熟练小数加减法的基础上，使学生掌握一定的小数加减法的技巧。 3、通过解决有关小数的生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学过程： T：今天我们要学习的是 S：小数加减法 T：看到菜单你能提出什么数学问题 S：一对鸡翅和一包暑条一共需要多少钱 T：请列出算式 S：+= T：这是求两样食物的总价，还有其他问题吗 S：鸡翅比薯条贵多少元 T：请列算式 S：：这是求两样食物的差价。还有其他问题 S可能出现：5对鸡翅多少钱…… T：选择一道减法和一道加法算式列竖式计算写在草稿纸上。 （2生板演） T：你做的和他们一样吗 S：恩 T：这两个同学列的竖式有一个共同点，你看出来了吗 S：相同数位上的数字对齐再相加减 S：小数点也对齐。 T：你也是这样的吗 S：恩 （此环节主要目的是让学生得出小数加减法的方法） T:那就怪了,为什么非要相同数位上的数字对齐才可以相加减呢比如这样: + S:答案变了 T:除了答案变了,还有什么也跟着变了 S:数位 T:数位怎么个变化了 S:3和9对齐了,2和4对齐了 T:1表示什么意思 6呢 S: 1表示1个百分之一 6表示6个十分之一 T:这两个计数单位不一样，我们就不能直接相加，所以这1个百分之一就只能和谁去相加 S： T: T:小数加减法和谁的计算方法有点相同 S：整数加减法 T：不错。 （此环节的目的：从小数的意义理解相同数位对齐才能相加减的道理） T:试着完成 = 1 \* GB3 ①+ = 2 \* GB3 ②+ = 3 \* GB3 ③：完成作业纸上的第一题 S： T：第一题它错哪了 S：数位没有对齐。 T：第二题呢 S：数位没有对齐。 T：就是！这两题的错误是一样的，我们刚刚说过列竖式计算时，要把小数点对齐，也就是把数位对齐。 第三题目呢 S：8实际上是,它没有退位. T:把8看成这点非常好的,可以让我们的计算简便,但是通常我们只写8。 那么我们用什么方法来检验我们倒底有没有算对呢 S：验算。 T：用这个方法试试看，算对了没 S: + T:你对这个答案有想法吗 S:可以是8 (用手遮去两个0) T:你认为是这样的 S:不行的，这是从百分位一直算下来的,不能去掉 T:一搬情况下,得数末尾有0的,我们都把它划去. (板书划去) 快,赶紧用你的红色笔把你的答案修改一下。 （此环节的目的：根据小数的性质可以把结果化简。） T：划在纸上更要划在心上呀！ 通过这三题，你能告诉同学们小数加减法应该注意什么 S：小数点要对齐，数位要对齐，结果的0要划去。 T：好！带着这些注意事项，赶紧看作业纸上的第二题 竖式 T：看懂题目了吗周日当天的水位是,周一水位变化什么意思 S:下降米. T:在谁的基础上下降 S:周日 T:你会列式吗 S:请你把周一对下来的两格填好. 反馈 S: T:还有其他答案吗 S: T:我们刚才不是说了嘛,如果得数末尾有0的话,我们就应该把这个0划去,并把化简后的小数填进去. T:周二+这又是什么意思 S:上升米 T:能列出周二水位的算式吗 S:+ S:+ T:你同意哪一种 S:第二种 T:水位变化一般都是在前一天的基础上变化的,所以求周二的水位,就应该是周一的水位加上米. T:请完成周二对下来的两格. 反馈. T:请你接着完成周三到周五的水位计算. （学生作业投影展示，T：完成的同学检查一下你做对了没有。） T：看投影上小朋友的作业和你的作业校对一下，一样吗 S： T：都错哪了 S：周一水位结果没有支掉O T：看来这个O不仅要画在题目上，更要划在心里呀！ 赶紧订正过来 看题目图画里还有一句红字：警戒水位米，懂这句话的意思吗 S：不超过米 S：超过就要泻洪 T：那么哪几天需要泻洪呢 S：周四，周五 T：算一算水位超过几米 S： 校对 T：接着看这题： 能摘到帽子吗 学生说理由 T：示范一下摘帽子的动作 S领悟，可以的 T：还有手的长度呀，所以我们做题目时，不能单单看数字，更应该参照我们平时的生活经验。