2.1.2图形、图像的数字化表示.docxVIP

图形、图像的数字化表示 一、 教学背景分析 （一） 教材内容和地位分析： 本节主要内容包括图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的 相关知识。信息的加工方式从人脑直接处理转变为计算机处理，大大地提高了效 率，而这种方式转变的基础就是信息的数字化原理， 使得模拟信号转化为数字信 号存储到计算机当中，以便进一步加工。在文字、图像、声音、视频这几类信息 的数字化应用中，图形、图像的知识是比较典型的，也是和实际应用比较贴近的， 掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。 （二） 学生学习起点分析 1、 具备的知识和能力：信息数字化原理、数据结构知识、多媒体基础知识、图 像文件操作的基本能力。 2、 存在的问题：理论知识和实践操作比较脱节、缺乏对于表面现象深入探究的 意识和能力。 二、 教学目标框架设计 （一） 教学目标： 1、 知识与技能： （1） 知道图像信息数字化的基本方式。 （2） 认识不同图片类型的特点。 （3） 认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。 （4） 掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。 （5） 理解图像编码原理，掌握计算 BMP格式图像大小的公式。 （6） 了解哈夫曼图像压缩编码的实现过程。 2、 过程与方法： （1） 经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程。 （2） 在利用图像处理软件加工过程中， 进一步掌握依据问题实际需求，设置适当 的图像类型、分辨率的方法。 （3） 针对图像数字化的过程与结果进行有效的评价。 3、 情感态度与价值观： （1） 在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度。 （2） 在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。 （二） 教学重点、难点 1、 教学重点： （1） 认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。 （2） 理解图像编码原理，总结计算BMP格式图像大小的公式。 2、 教学难点 （1） 理解图像编码原理，总结计算BMP格式图像大小的公式。 （2） 比较不同的编码方式，了解哈夫曼图像压缩编码的实现过程。 四、教学策略设计 教师设计和实际生活很贴近的问题情境，激发学生的学习兴趣，对于图像数 字化相关的基本概念的讲解和基本技能的培养融入到层层递进的课堂任务中， 让 学生在完成课堂任务的过程中，主动建构知识，内化对于概念内涵的理解，掌握 基本操作技能，有利于教学重点内容的学习。对于难点的哈夫曼图像压缩编码， 则有自学材料、课件的辅助，以小组交流讨论的形式，教师适当讲解，有利于难 点的突破。 五、教学过程 导入： 学习活动一： 体验图像数字化的基本方式 任务：利用扫描仪将书籍封面输入到计算机当中。 交互形式：师生交互，使用扫描仪解决问题 教师活动 学生活动 教学意蕴: 提问：同学们有没有网上购书的经历？怎 答：当当网的网站，书目 联系实际: 么挑选图书？ 检索 引发思考 如何从模 提问：实际生活中的图书封面是如何输入 拟信息转 到计算机当中？ 答：扫描仪数码相机 化为数字 信息 一、图像信息数字化的方式 1、利用扫描仪将报纸、杂志、照片等素材 让学生从 数字化 体验中感 2、利用数码相机直接拍照获得数字化图像 在讲台上演示使用扫描仪 悟为意义 建构做准 提问：那位同学今天愿意尝试一下扫描信 息技术课本的封面？ 备 学习活动二： 认识图像分类 任务：记录图像文件基本信息，并利用 ACDsee缩小图像，再放缩比较 。 交互形式：师生交互、生生交互 教师活动 学生活动 教学意蕴: 【任务一】：打开文件夹“ 1”，记录其中 操作提示： 在经历浏: 图片的基本信息。 右键单击图像文件d属 览、修改 性d摘要 图像基本 思考1:这张图片放在网上做封面是不是 图像大小、宽度、高度、 信息的过 太大了，怎么办？ 位深度 程中，发 现图像失 缩小图片的操作提示： 真的问 思考2:缩小后的图像，再想放大回原来 双击图片在ACDsee中打 题，引发 的尺寸，效果怎么样？ 开d “修改”菜单d “调 整大小” 宽度148像素、高度218 思考 二、图像的分类 1、位图［bitmap］，也叫做点阵图、像素图， 像素 在进一步 简单的说，由许多像小方块一样的像素组 记录缩小后图片基本信息 的实践探 成的图形，缩放会失真。 究中，认 识不同的 思考3 :是不是计算机中所有的图片都是 图像类 位图？ 尝试：创建一个Word文 型，比较 2、矢量图［vector］，也叫做向量图，由一 系列指令组成，在计算机中只存储这些指 令，而不是像素。主要用于插图（word中 的剪贴画）、标志等图形。 提问：不同类型图像的特点? 档，在其中插入一副剪贴 画， 放大缩小图片，查看图像 效果如何变化？ 操作提示： “插