高中数学_《幂函数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 《幂函数》教学设计 教学目标设计 知识与技能：了解幂函数的概念，会画几个常见幂函数的图象，并能结合图象，简单了解其变化情况，概括函数性质. 过程与方法：通过作图并观察、总结幂函数的性质，培养学生的作图能力，观察、分析、归纳总结的能力，体会类比在研究问题中的作用，渗透数形结合的思想. 情感态度与价值观：体验轻松学习的喜悦，降低畏难情绪；增强数学应用意识. 教学重点：从五个具体幂函数中认识幂函数的概念和性质. 教学难点：画幂函图象并由图象概括其性质. 突破难点的关键：引导学生将新知识转化为旧知识，降低问题难度；帮助学习有困难的学生更直观的观察幂函数图象，归纳幂函数的性质. . 教学方式与教学手段说明： 教学方式：学生自主探究与合作学习相结合； 教学手段：自制多媒体课件，帮助学生通过幂函数的图象更直观的理解其性质，几何画板动态演示，激发学生学习热情，投影展示学生作品，让学生树立学好数学的信心. 教学设计见下页 教学设计： 教学环节 教学程序 师生活动 设计意图 创设情境 问题1：根据已知条件，写出y关于x的函数解析式. (1)如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要支付P = W元 (2)如果正方形的边长为 a,那么正方形的面积S=a2 (3)如果立方体的边长为a,那么立方体的体积V = a3 (4)如果一个正方形场地的面积为 S,那么正方形的边长a= (5)如果某人 t s内骑车行进1 km,那么他骑车的平均速度v= t-1 问题2：如果以上五个问题，自变量都用x表示，变量都用y表示，那么可以写成什么样的形式？ （1）y=x（2）y=x2 (3)y=x3(4)y=(5)y =x-1 问题3：以上几个函数解析式在形式上有什么共同特征？ 都可以写成的形式 教师从学生熟悉的生活实例引入 学生观察并回答，教师补充 根据我校学生特点，降低问题难度，来帮助学生树立信心，并充分激发学生学习热情 培养学生归纳总结能力，并前面知识进行区分，帮助学生清晰概念 引入课题 教学环节 教学程序 师生活动 设计意图 探索研究 问题4：你能类比指数函数定义、对数函数定义，给出幂函数定义吗？ 一、幂函数的定义：一般地，我们把形如y=xa的函数称为幂函数，其中是x自变量，a是常数. 注：幂函数的解析式必须是的形式，其特征可归纳为 指数为常数； 底数为自变量； ③的系数为 1 ，不加不减。 例1：试判断下列函数哪些是幂函数？ (5）y=2x2（6）y=2x (7) y=x2+2 (8) y=-x3 思考：①（1）是什么函数？ ②幂函数与指数函数的解析式有何区别？ 幂函数与指数函数的对比 比较目标 比较项目 常数 自变量x 因变量y 指数函数: y= ax 底数 指数 幂值 幂函数: 指数 底数 幂值 幂函数：底数x是自变量，指数是常数 指数函数：指数x是自变量，底数是常数 判断一个函数是幂函数还是指数函数关键点 看自变量x是指数还是底数 二、常见幂函数的图象和性质 探究1：请同学们在同一坐标系中作出以下幂函数的图象： y=x3、y=x2 、y=x、、y=x-1 （可用列表、描点连线法做出图像，其中x的取值分别为-3，-2，-1,0,1,2,3） 探究2：根据幂函数图象，总结出它的一些性质，并填入书上表格： y=x y=x2 y=x3 y=x-1 定义域 值域 奇偶性 单调性 公共点 探究3：通过图象及表格，你能总结出以上幂函数都有哪些共同性质？ （1）五个函数函数的图象都经过点 （填坐标）； （2）函数是____函数（填“奇”、“偶”） 函数是___函数（填“奇”、“偶”） ；奇函数的幂指数都是 （填“奇数”、“偶数”），偶函数的幂指数 是 （填“奇数”、“偶数”）。 （3）在区间(0，+∞)上，__ _（？）的幂函数，即函数 ， ， 和 （填函数解析式）是增函数， __ __（？）的幂函数，即函数____ _（填函数解析式）是减函数； （4）在第一象限内，函数的图象向上与____（x？y？）轴无限接近，向右与____（x？y？）轴无限接近. 学生试着归纳总结，教师补充 学生思考并回答，在此过程中教师适当引导学生 学生回顾并回答 学生描点作图，教师多媒体演示五个常见幂函数的标准函数图象 学生根据函数图象得性质，教师巡视过程中对有困难的学生加以指导 学生通过合作学习，体验猜想、探索的过程.教师启发诱导. 学生小组讨论后试着总结幂函数图象在第一象限的变化情况 培养学