高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

春江花月夜教学设计 教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--赏析意象、品味意境、把握情感。 2、分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合 教学重点 赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。 教学难点 1、对诗人思想感情的把握。 2、揣摩理的理解与比较。 教学设想 1、初读文章，解决字词障碍。做到读通文章。 2、范读文章，加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 3、学生试读，情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 4、学生赏读，情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 5、学生品读，二度创作，实现读者参与感知的最高境界，体会哀而不伤的人生感叹。 6、表演朗读。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的固然在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，但更重要的是提升学生的语言表达能力。 教学时数 一课时 学生课前活动设计 1、分小组准备材料 ①诗人的生平及诗歌 ②诗歌写作的背景 ③诗歌的参考译文 2、初读文章，解决字词障碍。 学习方法 诵读，描述，练习 教学过程及内容（教师课堂活动设计和学生课堂活动设计） 导入 月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。遥望明月的时候自然而然的想到关于月亮的句子，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”……（月亮诗句，学生回答）我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧! 二、出示学习目标。（学生齐读，各自做到学习心中有数） 1、赏析诗歌，理解诗歌的感情。 2、分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。 3、分析古典诗歌中的特定意象 三、作者 张若虚（约660－约720） 唐代诗人。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他们的诗才气纵横，情思浓郁，神采飞扬，意境清美，反映出盛唐前期的社会风貌和时代气息。张若虚的诗仅存二首于 《全唐诗》中。除《春江花月夜》外，另一首是五言排律《代答闺梦还》。，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体追求求自由豪放，富有理想的高远意境。 这首《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，是千载传诵的抒情杰作。它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。 学生：通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。 古今评说 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。 阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。 初读课文，解决字词障碍。 学生自读，听录音泛读，正音，解决字词障碍。（学生板书生疏字词，教师点拨） 学生范读，教师点评。初步体会文章的思想情感。 结构分析 大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。 品读与赏析 （一）多媒体出示：” 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 学生范读 大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说） 归纳并且多媒体显示“春江花月夜” 观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结） 景色概括： 写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美） 景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔 景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。 过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？那么我们共同看一下作者想到了什么？ （二）多媒体展示： 江畔何人初见月，江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 学生范读。 作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫