第六章幼儿园课程PPT课件.ppt

（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择 指导方式 组织形式 直接教学活动 间接教学活动 集体活动 小组活动 个别活动 案例: 小明回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，小明又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，赏了几个耳光。 任课教师认为小明学习成绩良好，第一次考试“95分”在班级排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。 小明认为自己这段时间有了很大进步。 为什么三人评价不同？ 任课教师：班级中其他同学 爸爸：满分100分，60分及格 儿童：自己的过去（第一次考试） 幼儿园 课程评价 （一）为什么要评价？ （三）评价什么？ （二）谁来评价？ （四）怎么评价？ （五）评价应该注意的原则和问题？ 幼儿园课程评价的定义： 幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 （一）为什么要评价？——幼儿园课程评价的目的 1、完善原有课程或者开发、发展新课程 2、管理课程的有效性 （二）谁来评价？——评价的主体与客体 教育行政管理人员 幼儿园园长 家长 教师 幼儿 （三）评价什么？——评价的范围和内容 前评价 过程中评价 后评价 追踪评价 对幼儿的学习经验和学习能力评估，以所获资料作为设计活动的参考，也可做活动之后效果比较的依据。 在活动过程中，不段地对活动情况进行评价，调整原来的活动设计，以取得教育的最佳效果 与前评价的资料进行比较以了解幼儿进步的情况，检查教育目标达到的程度。 了解幼儿是否获得真正的学习，学习效果是否能够保持并能够运用、迁移 1.从评价的范围来看： 1.从评价的内容来看： （1）对幼儿的评价： 评价通过课程学习所学习到的具体的相关知识情况； 评价他们在学习过程中是否形成了良好的学习态度、 学习方法以及养成良好的行为方式和习惯。 （1）对教师的评价： 是否为幼儿提供了与目标一致的经验； 是否通过课程照顾到每个孩子的个体差异； 是否为能激发幼儿兴趣和形成积极的学习态度等 （四）怎么评价？——评价的标准和指标 1.幼儿园课程评价的标准是衡量幼儿园教育价值的现实操作性尺度。 如：我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 美国全美幼教协会（NAEYC）编制的 《幼儿园课程整体评价标准》。 中国台湾蔡秋桃著《幼稚园课程通论》中的《幼儿园 课程整体评价标准》。 2.幼儿园课程评价的指标 是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测量或可以观察的要求而确定的评价内容。 （五）评价应该注意的原则和问题？——评价原则 1、评价应有利于改进与发展课程 2、评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性 3、评价要有利于幼儿的发展 4、评价应该科学、有效 The End ！ PPT文档内容仅供参考 现象情境 人：（性别特征、人的表情、人的五官…） 事: （文明行为、礼貌行为、合作行为…） 物：（河流、山川、树木、动物、自然现象） 案例：我和我的影子朋友： 光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是： 如何认识自己与影子的关系？ 教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童“问题”研究。具体过程如下： 活动 指向“物”的活动 指向“人”的活动 1、按学科结构分类 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按基本学习课题或问题领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分 游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪 5、按幼儿心理发展领域划分 自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识 幼儿园课程内容的类型 （二）选择和确定幼儿园课程内容的原则 (一) 满足幼儿全面发展的整体需要 （二）符合幼儿的发展规律与特点 （三）联系幼儿实际生活，符合幼儿兴趣 （四）适合幼儿发展需要 含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。 如何去落实这一原则？ 1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系（并非一一对应） 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验” 幼儿园课程内容的选择原则 （一）合目的性原则 可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？ 思考： 如几何形体