部编版教材八年级语文上册《蝉》教案.docxVIP

《蝉》教学设计 【课标与教材分析】 《语文课程标准》指出： 7-9 年级的学生阅读应：欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 单元说明：本单元继续练习默读，力求做到眼到、手到、心到。不妨在课本上随手圈点勾画， 标出关键语句， 画出喜欢的语句或者有疑惑的地方。 在对课文整体把握的基础上，通过把握线索、抓住关键语句等方式，概括文章的中心。 本篇课文是人教版初中语文七年级上册第三单元第三课， 这篇散文是由一个具体细小的事物引发抽象深刻的哲理的文章， 作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。 【教学目标】 知识与能力目标：整体感知课文，练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力，培养学生良好的细微观察习惯。 过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文的深长意味，同时掌握欲扬先抑的写作手法。 情感态度与价值观目标：体悟生命的意义，积极认真地对待生命。【教学重点】 1. 仔细品读课文， 揣摩句子， 体味作者对蝉的态度变化、 了解欲扬先抑的写 作手法。 体悟生命的意义，感受生命的美好，珍视自己的生命。【教学难点】 组织小组活动，寻找典型词句，体会课文传达出的生命的意义。【教学方法】 以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作 探究”相结合的教学方法，即在老师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方 法品味语言。抓住关键词句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章美感和深 意。 【教学时长】 20 分钟 【教学过程】 一、导入新课：（ 1 分钟） 猜谜：（二选一，选哪个好？个人觉得第二个好猜一点。 ） 说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。 （可能有同学会说知了， 知了的学名叫做蝉） 从谜语里我们可以看出， 蝉的 特点是嗓门儿大，啥都不懂，那在作者小思的心中，蝉又有怎样的特点呢，让我 们一起走近小思的《蝉》 。 二、作者简介（ 1 分钟） 小思，本名卢玮銮（注意銮字的读音和写法） ，香港作家，主要作品：《路上 谈》、《承教小记》、《日影行》 三、疏通字音词义（ 1 分钟） 收敛（ li ǎ n）聒聒（ guō）宽恕（ shù） 四、整体感知（ 4 分钟） 分钟时间默读课文，思考，作者对蝉的态度前后有何变化？ 烦惊（那么小，却那么响，竟响彻一个夏天）疑（何必聒聒？为什么呢？） 叹（生命意义）恕 点出：欲扬先抑 五、深入探究（ 10 分钟） 作者对蝉的态度是倾向于——“扬” ，下面进行小组讨论，说一说蝉为什么 值得作者称赞呢？蝉的身上有哪些闪光点？ 以下环节读与品结合： 那么小却那么响，竟响彻一个夏天！ 赏析：蝉的身躯是小小的， 但是它却发出了自己生命的最强音， 而且响彻一 个夏天，它要向世人宣告它生命的热烈， 让世界发现它的存在， 让这个夏天因它 的存在而与众不同！ 知道吗？它等了 17 年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出 来，从幼虫成长过来。等秋风一吹 , 它的生命就完结了。 赏析：蝉为了这个短暂的夏天， 曾经历了多么漫长的等待， 它的光明得来的 多么不易，它漫长的等待就是为了能够在一个夏天绽放自己的生命， 虽然秋风一 吹，它的生命就完结了， 但它后悔吗？不， 因为它用自己小小身体发出的生命强 音向世人宣告了它的存在，展现了它生命的美！这便是它生命的意义所在。 那本来的生活历程就是这样。 它为了生命的延续， 必须好好的活着。 哪管是 90 年， 90 天，都不过要好好的活过。 赏析：蝉是如此，人亦如此，还有什么比活着更重要呢？只有让你的生命延 续，才能拓宽你生命的深度和广度， 才能展现你生命的价值和意义， 推荐大家看 一看余华的《活着》，你会对生命有更深的认识。 五、总结：（1-2 分钟） 这节课，我们跟随小思的思绪改变了对蝉的看法，我们为这渺小却不卑微、 努力活的热烈的蝉而感动， 小小的蝉让我们知道我们必须活着， 让我们知道我们 还得好好活着，下面让我们在冰心的诗歌《生命》中结束我们这节课的旅程吧！ 不是每一道江流都能入海， 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树， 不生长的便成了空壳。 生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相 生相成的。在快乐中我们要感谢生命， 在痛苦中我们也要感谢生命。 愿你生命中 有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短， 生命因充实而精彩！ 板书设计： 生命意义 恕 叹 疑 惊 烦 《蝉》 作者小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声