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此文档仅供网络于网络，如有侵权请接洽网站删除学前儿童音乐教诲第一章音乐得本质与功效1、2、音乐得劈头 ：音乐劈头与人类自身得社会实践活动；音乐得开展 ：音乐劈头得历程本身实际上就为一个开展得历程； 断融合， 此文档仅供网络于网络，如有侵权请接洽网站删除 学前儿童音乐教诲 第一章 音乐得本质与功效 1、 2、 音乐得劈头 ：音乐劈头与人类自身得社会实践活动； 音乐得开展 ：音乐劈头得历程本身实际上就为一个开展得历程； 断融合，不停从一种状态向另一种状态活动变革得历程； 音乐得本质 ：艺术为人类社会生存在人类头脑中主观反应得结果； 情势得主观反应； 这个开展历程从总得规律上说为一个不停分化， 不 3、 以是， 音乐也只能为人类对实际存在得一种特别 4、 音乐得根本特性 ：以听觉感知为重要感知本领； 在时间活动历程中睁开与完成其艺术形象得塑造； 艺术形象得感知 以及由此而引发得感情体验具有更大得小我性与不确定性； 音乐作为独立得艺术具有以下特性：音乐为声音得艺术、音乐为听觉得艺术、音乐为时间艺术、音乐为感情艺术； 音乐得功效 ：为指音乐在人类社会中所起得作用； 5、 （政治功效）很早就被作为一种宣传本领，在人类社会得政治生存中发挥呢紧张得作用； （教诲功效）音乐得教诲功效为音乐得社会功效中开展最早得功效之一；汗青上差别得国度、差别得期间、差别阶层 得头脑家都以为：音乐可以教诲人； （其他功效）进步劳动生产率，促进社会稳固与进步，作为社会成员担当教诲与举行自我教诲得本领； 论音乐教诲得功效： 音乐教诲对儿童得身材、智力（语言与认知） 、感情（感情与意志） 、本性、社会性得全面开展与音乐素质（歌颂本领、 韵律活动、打击乐器得演奏本领、音乐欣赏本领、音乐代价倾向开展）得进步有着奇特得作用； 第二章 音乐教诲与儿童开展 1、音乐教诲与学前儿童得身心开展 精良得音乐教诲应该可以促进大脑得开展；进步肌体得活动本领；维护与增长儿童得身心康健； 2、 音乐教诲与学前儿童得语言与认知开展 精良得音乐教诲可以有用地资助儿童扩大词汇积聚，增长对文学语言得明白与运用本领，进步口语表达得质量；同时 也可以有用地资助语言开展有缺陷得儿童得到开展方面得矫治或赔偿；抱负得音乐教诲可以有用地促进儿童整个认知 体系得康健开展，资助儿童形成精良得获取信息、加工信息以及生产新信息得意向与本领； 3、音乐教诲与学前儿童得感情与意志开展 精良得音乐教诲不但可以进步儿童感情体验得富厚性与深刻性，资助儿童形成对本身、他人以及四周事物得积极得态 度倾向，并且有助于资助儿童形成精良得意志品格； 4、音乐教诲与学前儿童得本性开展 精良得音乐教诲有助于开展他对音乐及音乐活动得奇特得小我必要、动机、爱好、信心体系；同时在儿童得自我认知、 自我评价、自我治理、自我教诲得意识及本领得形成历程中起到精良得促进作用； 5、音乐教诲与学前儿童得社会性开展 精良得音乐教诲可以促进儿童与他人以及社会环境之间得相互明白、来往与互助，资助儿童形成维护社会秩序、承当 社会责任得意识与本领；同时仍可以资助儿童打下最初得民族文化与多元文化意识得根底； 第三章 当代儿童音乐教诲 1、 五种紧张得近当代外国儿童音乐教诲体系 一、达尔克罗兹音乐教诲体系：瑞士教诲家 : 1900 建立呢体态律动；课程内容包罗合乐举措、即兴演出、视唱练耳等三 方面得内容体态课程有两种练习构成：身材得活动练习与身材对音乐得活动反响得练习 二、柯达依音乐教诲体系 :匈牙利 统得音乐教诲体系； 20 世纪 柯达依讲授法体系；他得奉献创造呢一种驻足于本百姓族、民间音乐传 三、奥尔夫音乐教诲体系： 德国音乐家 20 世纪建立呢奥尔夫体系； 奉献在于： 创造呢一种致力于通过创造性到场活动， 使幼小儿童可以更天然地进入音乐天下得音乐教诲体系； 四、铃木音乐教诲体系：日本音乐家 20 世纪建立呢才气教诲体系；奉献在于将日本民族对坚固不拔得意志品格得崇尚 融入呢儿童小提琴讲授理论与实践体系中，创造出呢以大量模拟良好典范得费力练习为主线，严酷催促、热情鼓 励与母亲伴学搭档典范为辅线得音乐教诲体系； 五、曼哈顿维尔音乐课程方案： 20 世纪 60 年代美国纽约曼哈顿维尔学院牵头举行研究得一项结果； 该研究运用呢当代 只供学习与交换 第 1 页，共 13 页 此文档仅供网络于网络，如有侵权请接洽网站删除教诲理论与实践研究得最新结果，越发夸大门生自动得探索性学习；2、 五种紧张得近当代中国儿童音乐 此文档仅供网络于网络，如有侵权请接洽网站删除 教诲理论与实践研究得最新结果，越发夸大门生自动得探索性学习； 2、 五种紧张得近当代中国儿童音乐教诲开展阶段 一、 20 世纪初期到 40 年代末得儿童音乐教诲 夸大音乐对儿童得头脑道德教诲功效 二、 20 世纪 50 年代