小学语文小组合作学习心得体会.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 小学语文小组合作学习心得体会 篇一：浅谈小学语文课堂教学小组合作学习的几点体会浅谈小学语文课堂教学小组合作学习的 几 点 体 会 太小：鲁明会 新课程强调学生学习方式的转变提 “倡导” 自主，合作、探究的学习方式。 随着课程改革的进行，小组合作学习是 课程改革积极倡导的学习方法之一。 它是以发挥群体的积 极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小 组为单位展开讨论，交流合作，从而完成教学任务的一种教学 形式。它有助 于学生提高头口表达能力， 树立学生自信心， 培养学生善于倾听他人发言乐 于陈述自己的想法，有助于 培养学生的合作意识。可以说小组合作学习是 培养学生的学习能力和创新能力，全面提高教学质量的有效方法和途径， 那么，本人在语文教学中有效地开展小组合作学习，效果如 何呢？下面我的 几点体会： 一、小组合作学习有利于激发学生兴趣，建立学生学习自信心 在小组合作学习中，我重点突出了“以人为本”的教学 思想，从根本上 确立了“以学生为中心”的主体地位，改 变了过去填鸭式“”满堂灌“的教 学方式。在语文教学的 各个环节中（如预习、阅读、作文等）引入了小组合 作， 在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动（如小组讨论发 言评优秀、 赠红花等）千方百计让学生动起来，让课堂活 起来， 通过学生动脑、 动手、 动口， 使课堂气氛生动有趣， 有效地吸引学生的注意力，使他们积极、主 动、合理地参与到教学过程中来。在这样观念影响下，课堂上学生同伴群 体的资源，得到了充分重视。学生在合作的具体实践中，用 心去体验合作的 无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量， 使他们在精神上有一种满足感，并 能体会到合作成功的快 乐，体验到实现自我价值的自信，这些都能激发学生 的学习兴趣，学生也会因此变得更主动，积极起来。经过每节课 反复多次的 内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使每一个学生都能在自己的组 内找到自信。 例如：教小学四年级语文下册《生命 生命》，讲到文章准确而又生动的 语言时，我让学生以第二段为例，寻找 课文中用得非常好的词语，用圆圈 标出来，想一想为什么用得好？在这个环节中当中，我让学生采用四人 小组的形式，讨论回答，讨论完了之后，每个小组推荐代表发言，有的说： “茁壮成长”写出小瓜苗旺盛的生命力，有的说： “冲破、不屈 体现小瓜苗生命力的顽强； ”有的说：“仅仅写出了小瓜苗在没有阳 光泥土的恶劣环境下，体现对生命的执着； ”也有的说： “竞然突出了 我的惊喜。”这样一来，学生的发言基本已经把富有表 现力的词语找出来了 。课堂气氛十分活跃，充分调动群体 学习的积极性、主动性，相互之间进行 智力启迪和互补， 同时也为每个学生提供表现自我的机会，激发学生求知欲 ， 对语文学习充满热情， 充分感受到“我能行” 的学习自信心。 二、小组合作学习有利于良好的师生关系 在语文教学中，我积极倡导小组合作学习，把自己当好“导演”，学生当好 “演员”的角色，打破了以往那种教学中等级森严的师生关系。师生地位平 等，学生的主体地位更为突出，创造性思维，创造能力 得到培养。在小组合作 学习中，教师不再是教学活动的权 威者，而是教学活动中的组织者、指导者， 学生才是学习活动的真正主体，教学中教师尊重学生个体的独特感受和体 会 ，尊重学生对学习方式的选择，给学生以学习的自由空间，尊重独特见解，充 分调动和发挥学生在学习过程中的 积极性、主动性，实现了知识能力价值的 转化，顺利地完 成教育教学任务。 另外，在小组合作学习中，教师不要把自己的观点，书本上的观点强加给学生， 主张学生积极运用发散性思维， 让学生的独特视角来审视课文，审视机会，审 视 人生。只要言之有理，就可以从不同的角度，不同的侧 面，以不同的方式来陈述 自己的见闻和感受，表达自己对 课文，对社会，对生活，对人生的不同感悟 和体会，使蕴藏在学生心中的创造思维能力得到实实在在的培养。因此， 语文 教学中小组合作，学习有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。 三、小组合作学习，有助于因材施教，注重学生个体发 展 小组合作学习克服了以前教学，过程中学生的实践机会 少，训练不够充分 的缺点，逐步改变了学生懒于开口，过 分依懒老师的被动学习方式。在小组 合作学习过程中，学 生的知识、 能力、 兴趣素质等方面相相沟通， 相互认识， 相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可 以解决学生中的 个别差异，缩小两级分化，有助于因材需 教。由于学生的水平差异比较大，我 坚持在作文教学中实 施小组合作学习， 使学生在宽松、 愉快的课堂氛围中合作 交流。 例如：在作文讲评课上，争取小组合作评改，可以克服 教师讲评带来的“